基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下高職英語教學(xué)探析

李瑞雪

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，逐漸對高中英語的教學(xué)提出了更高的要求。高中英語教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引進(jìn)新的教學(xué)理念，根據(jù)目前高中生的思想特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)英語教學(xué)的健康發(fā)展。本文簡要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的重要意義，同時(shí)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，以期更好地提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職；英語教學(xué)

0 引言

隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，最近幾年，高職院校在英語教學(xué)上雖然先后也取得了很大的進(jìn)步，但是依然存在著很多問題。例如，教學(xué)手段傳統(tǒng)單一、內(nèi)容不合理、課堂互動(dòng)差，課堂教學(xué)效率難以提高。隨著新課改的實(shí)施，英語教學(xué)改革是必然趨勢。因此，高校英語教師必須要對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，這樣才能有效提高學(xué)生的英語能力。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”是我國目前一種新興的教學(xué)理論，最早是2011年在美國興起，其可以在課前就將學(xué)生的理解能力充分激發(fā)出來。在高職英語的教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的愛好與習(xí)慣制定合適的學(xué)習(xí)方案，有利于學(xué)習(xí)意識的樹立。這種教學(xué)模式，不僅可以讓教師們及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)人狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，還可以有效地增強(qiáng)課堂氣氛，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂模式有很大的差異性。翻轉(zhuǎn)課堂模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和地理上的局限性，倡導(dǎo)“先自學(xué)后教學(xué)”，這樣可以很好地幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，增進(jìn)課堂教學(xué)的濃厚氛圍，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，保證英語教學(xué)質(zhì)量。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的重要意義

將翻轉(zhuǎn)課堂理論應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中，可以徹底顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效改善以往傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的各種不足，具有十分重要的意義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 改變教學(xué)中主體

在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)都是以教師為主體，主要由英語教師來制定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用徹底顛覆了這種局面，它將學(xué)生作為了教學(xué)主體，教師的任務(wù)則主要是來負(fù)責(zé)傳遞知識。這樣，學(xué)生就完全可以根據(jù)自己的意愿和愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣去查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

2.2 提高了課堂教學(xué)過程中的互動(dòng)性

在教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂理論，可以給學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)極具互動(dòng)性的學(xué)習(xí)空間。在解決問題時(shí)完全由學(xué)生與學(xué)生之間不斷的溝通和交流去完成，這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以很好地幫助學(xué)生樹立參與意識和交往意識，有助于學(xué)生更好地發(fā)展。

2.3 豐富了學(xué)習(xí)資源

在這種小學(xué)模式下，學(xué)生可以自己在課余時(shí)間上網(wǎng)搜索更多的學(xué)習(xí)資料，通過自己的了解去學(xué)習(xí)英語，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，也可以根據(jù)自己的喜好與性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有很大的積極作用。

2.4 打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)上都存在著一定的局限性，而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰打破了這種局限性，使其不再一味地局限于課堂上，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。并且，這種教學(xué)模式有十分充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過中遇到困難時(shí)可以隨時(shí)請教老師或同學(xué)，不僅使學(xué)習(xí)效果得到了良好的保障，同時(shí)也為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

3.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中是十分重要的，自主學(xué)習(xí)效率會(huì)直接影響到學(xué)生獲取知識的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中基本上都是以教材為主要的知識傳遞媒介，一味的書本化會(huì)使學(xué)生感到枯燥、無趣，這時(shí)候就要使用翻轉(zhuǎn)課堂模式適當(dāng)?shù)馗淖冎R傳遞媒介，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以針對本節(jié)內(nèi)容的知識點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)在線教學(xué)視頻，然后，讓學(xué)生根據(jù)視頻自覺地去學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的英語能力。此外，要注意在設(shè)計(jì)課件時(shí)，必須要保證視頻具有一定的多樣性和趣味性，尊重不同學(xué)生的不同差異，確保內(nèi)容難度適中，通俗易懂，在提高學(xué)生注意力的同時(shí)，保證教學(xué)效果。

（2）在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去使用一些社交軟件，增進(jìn)師生之間的交流，一旦在學(xué)習(xí)的過程中遇到難點(diǎn)可以及時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)探討，共同解決問題。這樣也可以讓教師更進(jìn)一步地融入學(xué)生中，時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生眼中的知識難點(diǎn)。

3.2 課堂互動(dòng)練習(xí)

由于教學(xué)課時(shí)的原因，教師根本無法在課堂上解決每一個(gè)學(xué)生的問題。在這種情況下，教師就要?dú)w納學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)候反饋的信息，總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后，設(shè)計(jì)一些具有針對性的代表性例題，進(jìn)行課堂練習(xí)，并劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分組討論，再每組派出代表進(jìn)行全班講解，這樣用可以有效增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，使課堂氣氛變得更加濃厚，同時(shí)也提高了學(xué)生的問題分析能力和解決能力。例如，在講解“倒裝句”時(shí)就可以利用此法，倒裝句學(xué)習(xí)難點(diǎn)較多，學(xué)生很容易進(jìn)入誤區(qū)，主語不明。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，在討論中思考，在思考中學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與問題的分析能力。

3.3 成績考核

在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷完善成績考核標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的考核機(jī)制，保證公正、公開，將不同學(xué)生的不同差異性和多樣性充分考慮在內(nèi)。同時(shí)，也要注重學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中互動(dòng)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，最后，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行客觀、公平、合理的評價(jià)，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互考核，深入到學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)行多樣性評價(jià)。

3.4 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果

在課堂上實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，使枯燥乏味的英語知識變得更加簡單易懂，語法掌握更加容易，充分提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情與信心，有效改善了課堂氣氛。學(xué)生英語水平不平衡現(xiàn)象也得到了很大程度的緩解，課堂教學(xué)效率得到了大幅度提高，英語成績不斷進(jìn)步的同時(shí)，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀分析能力，為以后高級別的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位充分顯現(xiàn)了出來，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題分析能力以及解決能力，對高職院校的英語教學(xué)有著十分重要的意義。在目前這種狀況下，教師要想在課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，必須要考慮到教師自身的專業(yè)水平，進(jìn)行因材施教。教師應(yīng)該及時(shí)對自己進(jìn)行充電，不斷學(xué)習(xí)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡力滿足學(xué)生在知識上的需求。同時(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。這樣才能在提高自身專業(yè)水平的同時(shí)，保證英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力，從而促進(jìn)學(xué)校的良好發(fā)展。

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