淺談閱讀教學中小學生創新思維的培養

馬明虎

摘 要：小學語文閱讀教學活動中，培養學生創造能力的關鍵就是培養學生的創新思維能力。教師要重視閱讀教學，同時不斷思考和探索有效的閱讀途徑，不斷拓展和延伸，進行發散性、創造性思維的教學遷移。通過有效的教學拓展點燃孩子思維的火花，提高創新思維能力。

關鍵詞：閱讀；創新思維；培養

小學語文閱讀教學活動中，培養學生創造能力的關鍵就是培養學生的創新思維能力。眾所周知，閱讀是學生通向大千世界的橋梁，它是以文章的閱讀教學為中心，組織學生理解文本，培養閱讀能力的教學活動。所以，要所培養學生的創新思維能力，有效的教學拓展不可缺少。因為，在語文學習中，學生說話能力和寫作能力的提高，一般以閱讀為基礎，聽話能力的提高也要靠閱讀來促進。因此，教師要重視閱讀教學，同時不斷思考和探索有效的閱讀途徑，不斷拓展和延伸，進行發散性、創造性思維的教學遷移。通過有效的教學拓展點燃孩子思維的火花，提高孩子的創新思維能力。筆者就此談幾點體會。

一、巧挖契點，訓練思維

首先讓孩子有感情地讀課文，加上教師有意識的拓展活動，則能打開孩子思維的天窗和想象的翅膀，教師要善于文本發掘對學生進行思維訓練的“契點”，讓孩子在感受課文和拓展活動之后提高寫話的能力，學會仿照課文形式續寫課文，養成關心周圍世界的習慣，培養善于想象的能力。如《淺水洼里的小魚》這篇課文的結尾寫小男孩不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”最后的省略號就是一個難得的思維訓練的。因為這個省略號里面蘊含著豐富的內容，包括小男孩后來扔魚的情形，也包括他的思想情感，這無疑為學生的想象提供了廣闊的空間。圍繞這個省略號，我提出了三個問題讓學生小組討論：第一，小男孩撿了那么多魚，他累不累？他最后有沒有放棄呢？第二，假如你是小男孩，你心里會怎么想？第三，假如你是淺水洼里的小魚，你會怎么感激小男孩？孩子們的回答非常精彩。他們說，從這個省略號里能看出小男孩撿了很多很多的魚，他一定也很累，可能腰都酸了、手都疼了，但是他不會放棄的，因為小男孩很愛這些小魚，很在乎小魚的生命，他一定會挽救小魚的生命，決不放棄。被救的小魚兒一定會非常感激小男孩，它們會對小男孩說，“謝謝你救了我的命！我會永遠記著你的。”“謝謝你還給我生命，我可以自由自在地在大海里生活了！”“我要告訴我的爸爸媽媽，是你救了我！”……孩子們七嘴八舌地議論紛紛，課堂變得活躍而充滿靈動。之后，我又讓孩子們帶著自己對課文的理解朗讀課文，孩子們讀得繪聲繪色，體驗到了文章帶來的深厚情感。這樣設計的目的就是將思維訓練與理解課文內容、訓練語言表達融為一體，實現多維目標的有效整合。

二、鼓勵改編，激發思維

小學生想象力豐富，編寫故事對他們來說難度不大，他們很有興趣。這同時也是緊扣教材開發的一次書面語言訓練機會，是進一步培養學生的想象力、創新思維能力的一次好機會。教師利用文本的故事，讓學生續編或補白，則會發現小學生令人驚喜的想象力和創造力。如在教學《從現在開始》這篇課文時，在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，教師讓學生充分發揮自己的想象力和創造能力，編寫故事。

如在學習《丑小鴨》一課后，讓學生想象“丑小鴨變成美麗的天鵝后會做些什么？或者會遇到什么事？”這時學生紛紛展開了想象，有的學生說，丑小鴨回到了他剛出生的地方，大伙都感到十分驚訝，丑小鴨寬宏大量，原諒了他們，他們也很慚愧，并向丑小鴨保證以后要善待任何人。從此，丑小鴨和鴨媽媽、伙伴們過上了幸福的生活。也有的學生說，丑小鴨遇見了與他小時候有同樣遭遇的丑小雞。這時的丑小雞十分沮喪，丑小鴨把自己的故事告訴了丑小雞，鼓勵丑小雞鼓起勇氣頑強地生活下去，就一定能獲得幸福的，并陪伴著丑小雞。最后，丑小雞也長成了美麗的大公雞……

這種“續編”活動，實際是對課文思想內容的有機延伸，可以啟發學生對課文內容作合情合理的推想發展，從而，使學生加深對課文的理解，發展他們的想象力和創造力。

三、仿寫訓練，發展思維

語文教材中所選的課文都是文質兼美的文章，內含很多妙詞佳句，精彩語段，應讓學生反復誦讀，理解其包含的哲理，領會寫作方法，通過說、寫的拓展訓練，內化為自己的語言。如《山中訪友》中寫老橋“德高望重的老橋，你在這澗水上站幾百年了，你累嗎？你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。”學生的仿寫“令人尊敬的老師，你在三尺講臺前站幾十年了？你倦嗎？你把多少學生教育成人，你把我們鑄造成棟梁，你躬著腰，俯身澆灌著花圃中的菊花牡丹二月蘭。”學生很好的把握了仿寫技巧，把老師的默默無聞、無私奉獻的精神生動地表達出來，同時也飽含著誠摯的感激之情，顯得非常貼切活潑。抓住“讀寫結合點”進行詩意仿寫，學生不僅有話可說，有東西可寫，更重要的是要他們能借鑒作者的手法，發揮想象力，點燃思維的火花，寫出自己對生活的獨特感受──寫出童真、童趣、童心。

新課程標準指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。因此，語文教學要把課內學習和課外學習結合起來，拓展教學的時空，師生必將走進一個更加廣闊的創新世界，在這樣的學習中小學生嘗試著理解與發現，感悟著快樂與收獲，同時也開啟了智慧的門窗，點燃了思維的火花。