細微之處見智慧

黎素玲

【摘 要】班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責的總稱，是指以一定的價值為目標，求得具備一定要素的業務的完成。班級管理是辛苦的、富有創造性的勞動，同時蘊含科學道理。它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著學生一生的生活道路。要成為一位合格的班主任，不僅要認清班主任的任務和職責，更重要的是要有一套正確高效的管理方法，這就需要班主任發揮智慧。

【關鍵詞】班級管理；策略；低年段；智慧

班主任工作，煩瑣細碎，充滿挑戰，需要班主任用愛心、用真誠、用智慧去耕耘、積累。教師在師生交往中，體會過的酸、甜、苦、辣不可說不多。其實，班主任要把工作做好，關心、尊重學生是前提，運用靈活又智慧的管理手段是非常重要的，我在教育實踐中得出如下的管理策略：

一、班級規矩，需要與學生商定

許多教師的教育實踐證明：縱使有許多“理”，對學生講了幾遍、幾十遍，可學生就是“不懂不接受”，依然我行我素，特別是那些調皮的學生，自我約束能力差，經常惹來教師的批評，對教師總有一種對抗的情緒。對他們進行表揚，他們認為是哄人；對他們進行批評，他們認為是整人，對他們來說，批評和表揚都成了教育障礙。而“管理”一詞，聽起來威嚴，冷冰冰的，缺少一定的人情味，因此我把我和學生一起商議討論后得出承諾叫“我們的約定”，這樣從字面的意義上就拉近了我和學生心理上的距離。約定的要求很簡單，如：我能上學不遲到，放學后能及時回家；我在上學時能佩戴紅領巾；我能和每個同學做朋友……

這些“約定”簡單明了，學生很容易會記在心里。這些都是自己提出的，通過小組商量、討論后得出的，因此學生也很樂意地堅守自己的諾言。

二、干部崗位，需要更多學生的參與

低年級的學生純真、活潑都想表現自己。的確，每個學生都有潛能，我們不能抺殺他們積極向上的欲望，為使學生個性得到張揚，在班干的選拔中，始終堅持“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”理念，讓每個學生都有當班干部的經驗，盡量多設班干部崗位，班級管理細化，每項工作都要人來負責，并給這些崗位起一個好聽的名字，如：小班主任、學習小博士、記錄小衛士、四人小組長等等，一個崗位多人輪流上崗，例如：小班主任就有五人，星期一到五每人值日一天，四人小組長就有12個，一個人督促三個人。

此時你會想這么多班干要花多少時間選，實際上花的時間不多。因為不需要采用“班干競爭上崗”“全班投票選舉”這些形式，對于剛踏入小學只有半年的學生來講，“競爭上崗”的活動很難搞，既要有演說能力，又要有藝術表演天賦，連一兩句說都沒寫通順，哪來演說，拉票呢？我認為一年級的學生目的很單一，他們就是想做班干部，在剛開學不久的班會課上，班主任可以拿著一張白紙問：“誰有能力當班干部？”此時一大半的學生都舉手說：“我能當班干部。”我說：“有能力都排隊上來簽上自己工整的大名。”接著我根據他們平時的表現和專長，分配到各個崗位上。眾所周知戰國時期思想自由，才有百鳥爭鳴，我們班也堅持自主開放原則，百花齊放。

三、班干工作，需要教師及時點撥

班級管理是在班級管理過程中發現并及時捕捉洞察事關成敗的苗頭和小事，經過思考處理后維護班級正常發展的管理方式。只有班主任管理細心并及時地發現問題、解決問題，就能避免許多失誤。另外，一個優秀的班主任不僅善于用權，更應該善于授權。那么，如何做一個輕松的授權者，創建一個民主平等的班級？

記得剛開學第三周的班干會議是小班主任何曉潼組織的，她一開始就問其他小班主任：“你們在課前紀律安靜嗎？”紫藍說：“不安靜，我叫趴下總有一半同學在說話，那該怎么辦？”他們五位小班主任都互相看了看，然后又看了看我，似乎要輪到我了，我笑了笑說：“記住老師這句話：多表揚、少點名批評。”片刻，曉潼說：“不如我們在黑板角落上寫上能安靜趴下休息同學的學號，好嗎？”燁霖說：“很好，我認為同學們都愛小紅花，一個學號就一個紅花，黎教師可以嗎？”“當然可以，你們的腦袋真靈活，就這樣做吧！”從這以后，我班的黑板左下角總有一個框，框里寫滿了學號，學號越多，課前的吵鬧聲就越小了。

茁芃同學是藝術小天使，在這次主題班會課上她就像個小導演。我設計了主題班會“文明禮儀我做到”方案后，我馬上找她當主持人。她練習了幾次后，找到我說：“老師，這里有小品1和小品2，是什么小品呀？”我猶疑地說：“我還沒想到。”她興致勃勃地說：“小品內容是應該找來三位同學，一位當叔叔、一位當阿姨，她們這天正要到小東家做客，小東見了兩位客人馬上說：‘叔叔、阿姨好，請坐！還給他們倒茶，這樣可以嗎？”我欣喜地說：“實在太棒了！”“這兩小品你來編，但你要寫好劇本，把人物的對話寫下來，再找同學演。”的確，學生的潛能是無限的，班主任，特別是低年級的班主任更應該學會放手，讓學生自己想辦法，自己做主。教師要相信學生，在適當時給他們指點方向，助他們走向陽光大道。

四、自主管理，實獎勵、虛懲罰

人需要他人的賞識，學生也不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當學生得到表揚時，就覺得自己有進步，認為自己在教師心中是個好學生。有鑒于此，我就把獎勵的概念融入到班容班貌的建設中，例如：在“我最棒”宣傳欄上貼學生的繪畫習作；“小小書法家”是表揚寫字認真的學生；“文明之星”是推嵩守紀有誠信學生的……我給學生的獎勵是一個個不值錢的小紅花，學生特別喜歡。學生喜歡小紅花，因為它代表教師的肯定，同學的表揚，家人的稱贊。想擁有紅花并不難，我班學生都設了一個“三好學生本”，在校的一天里能做到“我們的約定”要求的就有一朵紅花，做了好事的如拾到紅領巾，能在同學需要筆、本子時，大方借給等等就另加1個紅花，這樣一個星期下來沒違犯約定最少有5個紅花，紅花越多，距離三好學生的榮譽就越近。但如果真的違犯了約定，學生哪天沒有小紅花，記錄小衛士在三好本上寫上相應的錯事，如沒完成作業，上音樂課玩等。凡做了錯事都要留下來寫話，到了周五家長就要在三好學生本上簽名，家長知道后既了解學生在校情況可對其再一次教育，這種無形的懲罰，對學生是一種良好的行為教育。

古人語：“以責人之心責己，則寡過；以恕己之心恕人，則全交。”我想做班主任不僅要有愛心，還要有一顆寬容之心，更要有居高臨下的洞察力和睿智才能讓自主管理得以順利開展。

參考文獻

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