高職英語“交流—互動”教學模式的應用探討

牟波

【摘要】當前，高職英語課堂教學缺少活力，學生與師生之間缺乏交流與互動，學生對英語學習的積極性和熱情也在減退，課堂教學質量亟待提高。為此，有教師提出了“交流-互動”教學模式，用以破解上述教學困難。本文中，筆者對高職英語“交流-互動”教學模式的應用進行了研究與探討，以期為高職英語課堂教學提供一些有建設性的參考。

【關鍵詞】高職英語 交流-互動 教學模式 探討

傳統的“滿堂灌”高職英語課堂教學模式多以教師為主導，采取大班制教學，學生只聽不說，只看不練，師生之間缺乏交流，課堂了無生氣，學生也沒有積極性，教學效果不甚理想。“交流-互動”教學模式，即按照課程英語學習內容，注重團隊精選、任務合作和活動再現，尊重學生學習主體地位，有利于促進課堂師生互動，擺脫傳統英語教學模式的束縛，提升英語教學質量和學生的英語語言運用能力。筆者經過多年的調研與教學實踐，針對高職英語“交流-互動”教學模式的應用進行了探討，在以下幾個方面進行了詳細論述。

一、創設多元互動任務，調動英語學習熱情

傳統的英語教學模式單一，上課程序和形式也總是千篇一律，不利于激發學生學習英語的興趣和積極性，還容易造成學生注意力不集中、上課打盹、狀態欠佳，教師上課無精打采，課堂氛圍死氣沉沉等現象，以至于英語課堂效率下降，師生之間缺乏溝通，英語教學質量更是無從談起。為此，英語教師可以積極探索“交流-互動”教學模式，多給學生創造一些豐富多樣的互動任務，使學生積極參與到英語課堂學習中來，促進英語課堂更加活躍、高效。

例如，在進行高職英語《實用綜合教程》（上海外語教育出版社）的“Reading”部分教學時，教師可以首先讓學生輪流閱讀，每個人讀兩段，在整個材料閱讀完的基礎上，引導學生圍繞“What does the author want to tell us？”進行相互交流，讓學生在自主學習的過程中理解文章的主題和內涵。此外，老師可以針對學生在對文章理解的差異和不同特點進行提問，積極引導學生主動表達自己的思想，主要圍繞“What do you read from the article？”、“How do you introduce the article？”等問題進行小組討論，活躍英語課堂氣氛，潛移默化地培養學生的團隊意識。通過以上多元化的任務設計，學生能夠更加積極地參與到課堂學習中來，從自我閱讀理解轉化為互動交流合作，幫助學生們在進行不同的英語學習任務時，增強語言認知感悟，提高英語語言的綜合運用能力。

二、拓展英語實踐活動，豐富英語思維情感

英語活動，作為課堂內容向課外拓展的重要載體，能夠有效地豐富學生的英語想象思維，幫助學生在實踐活動交流過程中，發現學英語的樂趣和意義。廣大英語教師可以以實踐活動為平臺，引導學生在課堂外積極學習英語，在自主、自由、自然的環境中主動發現、練習英語，提升英語水平，感受英語世界的快樂。同時，教師要根據學生的特點，設置能夠開發學生潛能、激發學生興趣、開闊學生視野的實踐活動，引導學生積極探索英語，豐富英語學習模式，不斷增強認知感悟。

例如，教師可以多給學生提供一些互動交流的平臺，比如，英語主題演講、英語話劇角色扮演、對白演繹、英語舞會、英語辯論賽等等，在進行這些活動時，教師要以學生為主體，多多給予學生鼓勵，為學生加油打氣。在設置活動題目時，教師要考慮好學生的英語水平和專業相關度，比如，針對學習國際貿易的高職學生，可以開展商務洽談英語競賽，分成個人賽和團隊賽，給學生提供自由發揮的空間，鼓勵學生積極探討，對商務情景進行再現。在這個過程中，學生不斷調整自己的認知思維，適應英語的表達習慣，提升了自己的職業素質，樹立了自信心，潛移默化地受到了英語的感染和熏陶。而且，在創設課外英語實踐活動時，教師要充分考慮好活動的適用性、可行性和特色性，引導學生多多實踐，多說、多聽、勤思、勤動，在活動中多給以必要的指導，讓學生在感受到關注的過程中激活自身英語學習的內在動力，提升學習英語的熱情和積極性。

三、開創互動英語情境，推進學生實踐應用

教師應創造更多有利于激發學生潛能、促進師生互動和學生交流的情境，引導學生不斷適應各種情境，使學生能夠活學活用知識，不斷加強實踐應用能力，鍛煉他們的應變能力，形成發散性的英語學習思維，更好地適應他們的職業需要，使高職學生的英語教學更加具有科學性、系統性、實用性和可操作性，完善當前對于高職學生職業綜合能力的培養。

針對不同專業的學生，教師應設計不同的教學情景，分配不同的教學任務，使學生們更加對自己所在領域的英語深入了解。例如，針對文科類專業的學生，英語教師就應結合商務辦公情境，讓學生進行情境模擬訓練，引導學生運用英語彼此進行交流，注重培養學生的聽說能力，是學生更好地適應英語商務交流；而針對理工科類的學生，則應以注重培養學生職場通用英語的應用能力為主，此時教師應當創造職場日常生活中的情景，鼓勵學生們用英語進行日常對話交流。在進行情景設置時，要以學生為主體，積極引導學生彼此之間進行互動，真槍實戰運用職業英語，讓學生結成英語學習小團隊，互幫互助，共同進步。通過進行針對性的互動教學情景設置，不僅提升了課堂英語學習效率，節約了學生的時間，使學生的學習事半功倍，還鍛煉了學生的英語實用能力，推進學生進行實踐應用。

教師在高職英語教學過程中，應對“交流-互動”教學模式進行積極探索和實踐，不斷總結實踐經驗，精心設計課堂教學，摒棄不合理的教學觀念，創新教學手段，注重培養學生的英語學習興趣，運用切實可行的的教學方法，使英語課堂教學更加充實、有趣，努力提升高職英語教學的效率和質量，增強學生的英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1]莫川川.高職英語課堂“交流一互動”教學模式探索與實踐[J].新疆職業大學學報，2015，（16）：50-52.