中學英語教師教學中跨文化意識的培養

李麗瓊

【摘要】在中學英語教學中存在著各種各樣的問題，與現在的新課程改革目標相背離。現以英語教學的文化背景為基礎，通過實際英語教學活動，分析中學英語教學過程中培養教師英語跨文化的必要性，并根據現階段的教學現狀提出合理的改進措施。

【關鍵詞】中學英語教師 跨文化意識 培養

新課程改革的目的是幫助學生全面發展，對于英語這樣語言性的學科，提升學生的語言表達能力，培養學生自主學習的積極性，在學習過程中形成獨立思考，探究語言文化背景的意識。但是，目前中學英語教學，教師和學生的跨文化意識還很薄弱，還需要及時提升教師的跨文化意識和教學方式，對于英語學科來講，只有清楚英語語言國家的文化背景，才能更好地幫助學生學習英語，掌握英語的概念和更深層次的內涵。

一、英語跨文化意識的概念

通常把人所習得的信念、道德、知識、藝術、習俗、法律還有習慣、能力這個復雜多樣的整體稱為文化，把人大腦中的神經系統反映外界物質的過程稱為意識，意識包括思維、感覺以及所有的心理過程。英語教育過程中的文化意識，包括使用英語國家人民的經歷和教師與學生在生活、學習中的經歷，英語跨文化意識是一種了解和學習目的語言，了解和發現異國文化與中國文化的差異，自覺調整自己對語言產出（如讀、寫、評）及語言使用的理解（如讀、聽）并積極的將本國文化和外國文化融合的意識。

二、中學英語教學中文化教育的必要性

1.了解中西方國家在文化上的差異。中西方國家不論是在生活方式還是在文化修養上都有很大的差異，例如說，中國人在舉辦某個活動或者宴會邀請別人時，時間是由邀請方決定的，被邀請的客人認為收到邀請函是榮幸的，通常都會按時去赴宴。但是在美國，人們認為舉辦某種活動或者宴會邀請別人，就是打擾了別人，一般都是雙方先進行商量再確定時間。還有中國人收到禮物時通常不會當著送禮方的面打開，因為中國人覺得這是不禮貌的，而美國人卻認為只有當面打開了收到的禮物，才能表達自己的感謝，認為這是一種尊重別人，有禮貌的行為。從這些方面就可以看出，要想學好英文，提高英語交際水平，就得去了解使用英語的那些國家所具有的文化背景。

2.了解異國的文化背景可以增長學生的知識。教師在上課之前要根據即將學習的內容讓學生提前了解相關的文化背景，讓學生感受西方的文化，尋找中西方在生活習慣、價值觀念上的差異。英語教材中一般都會有關于圣誕節的課文，教師可以給學生介紹圣誕節的來歷以及圣誕節中人們要做的事，也可以讓學生比較圣誕節與中國的春節有什么不同。

三、中學英語教學中跨文化意識的培養的有效措施

1.角色扮演。角色扮演就是教師根據課本的內容組織學生進行情景游戲、劇本表演、演講。角色扮演可以幫助學生理解英語，深層感悟話語的涵義。中學生和英美人士面對面交流相處的機會是有限的，所以只有在課堂上才能運用及練習英語。比如說初一的英語教材中有一篇“肢體語言”的文章，如果教師在講解的過程中讓學生進行表演，那么學生對這篇文章的理解肯定更深入，也更能感受各國的文化差異，教師還可以為學生介紹查詢渠道，讓學生在課后利用手機、電腦等工具去全面了解肢體語言，這樣既補充了課堂知識，又讓學生對文化差異有了新的認識。因此教師在教學過程中讓學生扮演角色進行英文的交流練習是很有意義的。

2.豐富英語課堂教學內容，提高學生的文化素養。新教材中的內容與實際生活的聯系很密切，教材中所選的題材涉及各個領域，有很濃厚的時代氣息，信息量也比較大。教師在教學時要結合生活，讓學生“邊學邊用，邊用邊學”，使學生能夠在日常生活中用到英語。教師在教Healthy Eating這部分內容時，不要只停留在教材當中，要讓學生了解生活中經常接觸的食物，以及食物的產地、價格，讓學生知道怎樣的飲食方式是對健康有害的，還可以為學生介紹食物的制作方法，為學生布置制作食物的作業，比如pizza，sandwich。甚至還可以讓學生準備食料，在課堂上教學生三明治的做法，在做之前讓學生了解食材，讓學生認識健康的食材，當學生制作出三明治后，肯定會感到開心、滿足，在制作的過程中也能認識到健康飲食的重要性，而且最關鍵的是學生的動手能力在不知不覺中提高了。

3.增加教學方式。教學不只是在課堂上才能完成。教師還可以為學生推薦較典型的英文電影（如：泰坦尼克號），讓學生看英文報紙。教師導入的文化是有限的，應該讓學生親自去體驗文化。教師需要鼓勵學生聽BBC、美國之音等這類慢速的英文節目，讓學生能夠真正的感悟英語。另外，教師還需要鼓勵學生去尋找與外國人交流的機會，這樣不但增強了學生對不同文化的理解，又增加了教學的方式。

4.舉辦活動，營造有濃厚英語學習氛圍的校園環境。為了培養學生對英語的興趣，讓他們能夠輕松的接受和傳遞信息，在校園中學到更多的語言運用能力與語言知識。教師應該舉辦一些形式多樣、內容豐富的西方文化活動，營造校園的文化氛圍，提高教學的效率。比如可以建立英語一角，利用學校的廣播站播放具有豐富文化知識的節目，組織學生觀看英文節目，如《澳門之旅》、《神探夏洛克》，也可以開設專題講座就某一種文化進行講述，還可以舉辦英語節、英語晚會、英語競賽。利用各種各樣的活動，補充及延伸課堂內容。

總而言之，在中學英語教學中，學習語言文化知識是教學的重點，語言文化具有地域性進而獨特性，并非一成不變。在英語學習中，離開文化背景學習英語，是枯燥無味的。所以，在教學中要培養教師的跨文化意識，提升教師對英語文化知識的了解，才能更好的傳授給學生，也才能更有效的培養學生的跨文化意識，提升學生的英語交際能力。

參考文獻：

[1]方保軍.英語教學中的跨文化教育素質[M].上海：上海教育出版社，2004：13.