興趣加細心是一年級數學教學的基礎

吳蔚

摘 要：小學階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。小學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能，而現在的許多的一年級孩子由于學前教育比較育充分，進一年級的時候已經能掌握十或二十以內和加減法。怎樣對他們進行引導，是一年級數學老師的教學決定著孩子對數學和興趣，進而對他們以后的學習和生活產生不同的影響，所以，我根據自己幾次低段教學的實際體會，談談自己對低段數學教學的一些看法。

關鍵詞：好習慣；興趣；細心

我是一名一線的數學教師，在二十多年的數學教學中，我深深地體會到在低段教學中，特別是一年級的教學活動中，培養孩子養成對數學的興趣，讓他們發現數學是一門非常有趣，非常好玩，還能讓自己變聰明的學科，從而喜歡數學，并把學習數學當成一種愛好，一種習慣。那么、當他們進入小學中段、高段學習的時候，深厚的興趣，會讓他們對數學樂此不疲，因此他們多數會愛上數學，把學習數學當作一次次挑戰，這樣在高段的時候，他們中的大多孩子會樂于做一個小老師，在講臺上，在小組內給不會的同學講題，“溫故而知新”，這樣不但自己提高了數學知識的掌握程度，而且讓他們的能力得到了鍛煉。當然，在些過程中，永遠以不能忘記細心，因為一年級的孩子，剛剛進入九年制義務教育的大門，大部分孩子只有六歲，注意力不集中，特別是當他們覺得自己懂了的時候，他們就會很得意地自己快速做完作業。結果，經常是特別簡單的加減法算錯了，或者是干脆留幾道題沒有做，在這種情況下培養興趣，對他們進行細心的養成教育對一年級的的孩子們來說就猶為重要。

一、興趣的培養需要教師的正確引導

我覺得在一年級的數學教學中，講故事并不是語文獨有的，在數學教學中我們也可以以故事引入教學內容，讓一年級的孩子們在故事中認識數學，從而引發他們對數學課的興趣。特別是今天的孩子，雖然他們進入一年級的時候太多才只有六歲，但是由于大多是獨生子女，家長的重視和各種媒體的教育，讓他們在進入一年級的時候，大部分孩子已經掌握了十以內的加減法，還有一些孩子不但掌握了二十以內的加減法，還會一些簡單的乘法。所以，如果按教學大綱的要求的課時，按原來的老備課方法，許多孩子都坐不住，覺得數學太簡單，這時候，其實非常需要教師的引導。怎樣引導叫呢？在一年級的教學中，其實需要教師做大量的課前準備。比如，我就準備了許多的故事，游戲和星星、紅旗、蘋果等貼紙。在認識0～9這十位數的時候，我先用故事導入，告訴他們，小棒、鴨子、耳朵、紅旗、秤鉤、豆芽、鐮刀、麻花、氣球、雞蛋是好朋友，有一天，他們在玩游戲的時候，誰都想做老大，而且誰也不服誰，他們呀就吵起來了，吵了幾天幾夜，還是沒有決定誰是老大。于是，他們想了一個辦法，他們聽出阿拉伯人最聰明，他們就決定去找阿拉伯人決定誰是老大。于是，像唐僧取經一樣，他們經歷了許多艱難困苦，終于全部到達了阿拉伯。阿拉伯人則根據他們到達的時間給他們取了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9的名字，并且規定了第二個數只比前一個數大一，這樣，終于解決了他們的問題……講完故事后，我拿出準備好的面具，讓孩子們十個人組成一個小組，讓每個小組快速到臺上按順序集合，在他們站在臺上的時候，又讓孩子們仔細觀察，他們的順序對不對，不對的時候，臺上、臺下的孩子一起叫喊，誰、誰、誰站錯了，應該站在那兒，臺上、臺下一片歡叫聲，都集合好后，我按下秒表，按集合時間的長短取一、二、三名，并給前三名的同學發小星星。并告訴他們，十顆小星星換一面紅旗，十面紅旗換一個蘋果。這樣游戲以后，同學們對這十個數的知識進一步熟悉了，而且因為有了故事、游戲、爭星星的活動，他們對數學也感覺有興趣了。有了第一課，趁著他們的興趣，我讓他們回去把故事講給爸爸、媽媽聽，并且把0～9做成一套卡片，而且告訴他們，做得好的卡片可以換一顆星星，基本上孩子們都很好完成了任務。

二、在一年級整個教學中貫穿細心教育

葉圣陶先生曾語重心長地說“好習慣養成了一輩子受用，壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改了不容易了。”好習慣是助推器，壞習慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。要養成良好的習慣，就要從點滴做起，從一年級的孩子開始做起。現在的孩子，基本上因為信息的發達，在進入一年級時就掌握了許多知識，興趣、愛好廣泛，特別是手機，一些孩子在入學時就特別喜歡玩手機。而正因為如此，小馬虎孩子越來越多。為了讓孩子們養成細心的好習慣，我經常會給同學們講小馬虎的故事，給他們講美國的航天飛機失事的故事……做到警鐘長鳴。當然，也給他們講一些正面的故事，比如，魯班發明鋸子、牛頓發明萬有引力……這些人因為細心成功的故事。并且把孩子們分成學習小組，把細心已加入星星考核的內容。明確告訴孩子們，作業全部做對發一顆星，連續10次都對加發一顆星。而且在數學活動（游戲）的時候，如果大家都想參加，誰星星多就有優先權。并且告訴孩子們，在小組內可以互相檢查督促，做完作業先檢查，檢查完了以后，小組內成員可以交換檢查，如果那位同學累計幫助別人發現5道錯題，并督促他改正，就發一顆星星。這樣，讓孩子們做題時養成細心的好習慣，并且在檢查別人的作業時，也會仔細檢查。當然，要做這些的過程中，孩子們可能有時會因為各種原因有所松懈，這就需要老師不斷的鼓勵、表揚。而我采取了小組長輪流制，即每星期五最后一節數學課，我專門抽出一點時間來統計誰檢查別人的錯題最多，最多的三名同學都獎勵小星星，前十二名同學做下星期的小組長。通過采取這樣的方法，一些孩子做題的時候就會更仔細一些，做完以后，有時間他們還會自我檢查，而且在檢查別人的錯題時也會細心去看，而不是不負責任的隨便看一下。這樣長期的日積月累不來，大部分的孩子都比以前細心許多，關鍵是做事認真了許多，這樣對他們以后的學習形成了一個好的習慣。

雖然培養一年級和學生的興趣，特別是形成細心良好習慣非一朝一夕之事，但由于一年級學生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在孩子們的學習生活中扎根、結果。