從“學生本位”角度提高英語課堂教學效率

王小霞

【摘要】“學生本位論”、“生活本源論”、“實踐本體論”是生本教育哲學依據，葉圣陶先生強調“群體本位”，所有學生應該是一切教育工作者的著眼點與落腳點，強調“學生要自覺做學習的主人”，強調教師“要站在學生的立場為學生著想”，這就是其“學生本位論”的內涵。

【關鍵詞】學生本位 英語教學 教學效率

葉圣陶的“三論”我們可以從以下三個方面理解與把握：一是強調了“以人為本”的思想，學生的發展必須建立在關注、相信、理解的基礎上，必須順應學生的心理發展；二是闡明了生活與教育的關系，二者是源與流的關系，是基礎與上層建筑的關系；三是闡明了“實踐出真知”的觀點，突出了“訓練、歷練、實做”等的重要性。

一、教師精彩的課堂導入是趣味學習的先聲

課堂教學中“導入”的重要性，相信很多教師都懂得，但這個“梯子”怎樣去搭建好，卻是一個大學問。“導入”是教師在一項新的教學內容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式；“導入”是教師在教學中把學生引入興趣的大門，是使學生產生學習欲望的重要一步；“導入”它能激情啟迪，激活學生的思維；“導入”它能創設情境，引導學生積極主動思考；“導入”它能活化引思，培養和發展創新思維；“導入”它能熱身激趣，構建與課文內容相呼應的氛圍，是課堂教學的一個重要環節。

二、創設一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。

為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”“學用結合”“師生配合”。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物，直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有情景沒語言，有了情景學生才印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。學生出了差錯，不要埋怨、訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始的發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的、耐人尋味的問題，放一遍課文的錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

三、教學方法靈活多樣，充滿情趣

1.情景與對話教學。學習語言的目的是運用語言作事情，因而必須注重培養學生的語言運用能力。教師要盡量為學生創設真實的情境，讓學生把所句型，表達法運用到實際交際中，在情景中進行對話教學，能培養學生的學習興趣，調動他們學習英語的積極性。在情景中進行教學，讓學生在設計的情況中，在教師的指導下進行語言實踐，學生會覺得學得實在，也學得輕松愉快，他們的學習興趣就會大增。學習積極性也會大大提高。

2.直觀教學。單詞的直觀教法多種多樣，可以采用實物、圖片、幻燈、實物投影或多媒體CAI課件呈現等等。這就需要教師設計出一種合理的方式，比如教初一第33課，要求學生掌握關于家庭成員關系的詞匯十多個，以及四個人物的名字。Jeff Green Helen Green， Jean Green Harry Green.在四十五分鐘里教會初一學生掌握十多個生詞確實不容易，但我們可以通過簡筆畫來呈現新詞：在Bb右側底部畫一女孩頭形，標Kate Green.

問：T：—Whos this？ —Ss ： Shes Kate Green.

再畫一男孩頭形，在旁邊寫：Jim Green.由于是學生熟悉的人物，不等老師提問，學生已說：He is Green. 老師說：“He is Kates brother， and Kate is Jims sister…”然后板書 brother， sister在Bb的右上側。再畫Helen Green和Jeff Green.介紹說：Helen Green is Jim and Kates parent. Jeff is Jim and Kates parent， too. They are Jims and Kates parents. Jeff is Helens husband， and Helen is Jeffs wife. 用同樣的方法教其余的新詞，最后在上畫一個完整的Jims Family Tree.這樣呈現新詞，學生隨著老師筆下勾勒發出一個個有趣可愛的人物頭像，他們的學習欲望被激活了，充滿趣味性，不知不覺記下了一個個生詞。

3.電教多媒體教學。學生所處的是漢語世界，缺乏英語的語言環境。那么，如何在漢語世界里去掌握英語科知識呢？多媒體可以有效解決這一難題。在英語教學中靈活運用多媒體，能充分調動學生的感覺、視覺、聽覺。達到“要我學”轉變為“我要學”的良好心態。

四、改革課堂形式，走進新課堂，讓學生自主、合作、探究學習

跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤后，他就可模仿我平時新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。

總之，新課程改革將給教師帶來嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養學生的創新意識和創造能力，讓學生由“要我學英語”變為“我要學英語”，為今后學業的發展扎下良好的基礎。不但減輕了學生的課外負擔，使學生感到學得輕松、有趣，而且提高了課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]馮克誠.中學英語課堂教學方法實用全書[M].內蒙古大學出版社，1999.

[2]冠杰.中學英語教學心理研究[M].湖南師范大學出版社，1999.