多樣化學習方式在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

劉娟

目前中學階段學校都開設(shè)了信息技術(shù)這門課，但是由于課程的性質(zhì)，大多數(shù)學校不重視這門課，學生更是如此。在教學中，筆者一直思考怎樣讓學生“快樂學習，并學有所獲”。

一、情境導入，激發(fā)學生的求知欲

導入是一堂課的開始環(huán)節(jié)，導入得當既為學生學習新知識做好鋪墊，又能引起學生注意，激發(fā)學生的學習動機和興趣。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)情境導入法是一種相對有效的導入方法，它能引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣和探究欲望。例如在講到《視頻的獲取》這一節(jié)內(nèi)容時，我通過播放學校文藝晚會錄制創(chuàng)作的視頻導入。這段視頻貼近學生的生活，學生們在觀看的時候都很興奮，很激動。等學生看完了，我問學生，“你們想知道這段視頻是怎么制成的嗎？”學生們都說想。后來我告訴他們有兩位老師參與了拍攝工作，其中一位老師對兩段視頻進行編輯和創(chuàng)作，才有了這段精彩的視頻。學生們都覺得很神奇。我接著問，除了利用數(shù)碼設(shè)備獲取視頻以外，你們還知道哪些其他方法可以獲取視頻？學生們紛紛舉手回答。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生們的學習積極性被充分地調(diào)動。

二、游戲教學，讓學生樂在其中

現(xiàn)在教育倡導寓教于樂。喜歡玩游戲是每個孩子的天性，因此游戲教學法也是一種很好的教學方法。比如在講到“信息的基本特征”這一節(jié)內(nèi)容時，將班級分成四個小組，即耳語組、接力組、喇叭組、網(wǎng)蟲組。各組準備一張紙條，每張紙條上寫上四個電話號碼。每個小組采用不同的方式將紙條上的內(nèi)容依次傳遞給組內(nèi)的組員，然后由最后一位組員把收到的內(nèi)容寫下來，并記錄傳遞時間。耳語組的傳遞方式是從第一位同學開始，將紙條的內(nèi)容用悄悄話的方式依次傳遞給下一位組員。接力組的傳遞方式是從第一位同學開始，看完紙條后，將紙條依次傳給下一位組員。喇叭組的傳遞方式是第1位同學將紙條的內(nèi)容，用朗讀的方式告訴每位組員。網(wǎng)蟲組的傳遞方式是第一位同學將紙條的內(nèi)容，用共享文件夾的方法傳遞給每位組員。通過這個活動，大多學生都會發(fā)現(xiàn)信息是普遍存在的，信息具有可存儲、可傳遞、可加工、可共享等基本特征。比單靠老師講解，效果要好很多。再比如講到“信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的應(yīng)用”這一節(jié)內(nèi)容時，這些內(nèi)容比較抽象，如果單純講述，無法讓學生很好地理解。在課堂上我通常采用比賽式“我搜我講”。讓學生自己到百度去搜，誰找到答案，誰就站起來向大家介紹。通過比賽競爭的形式，既培養(yǎng)了學生的競爭意識，也增加了學生學習知識的動力。

三、任務(wù)驅(qū)動，充分發(fā)揮學生的主體地位

任務(wù)教學法，也叫任務(wù)型教學法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學生，教學應(yīng)引導學生在各種活動中學習。在課堂教學中教師可以設(shè)計一個個小任務(wù)，然后圍繞教學任務(wù)展開，這樣可以使每節(jié)課都有明確的目標，實實在在的內(nèi)容，提高教學效果。比如在講到“圖片基本處理方法”這一部分內(nèi)容時，我布置了幾個小任務(wù)讓學生去完成。任務(wù)一：改變指定圖片的顏色（調(diào)整色彩亮度、色彩對比度、色彩飽和度等）。任務(wù)二：對傾斜的圖片進行旋轉(zhuǎn)至合適的角度。任務(wù)三：對指定圖片進行裁剪，去掉多余部分。任務(wù)四：學生交流分享，比一比誰的照片處理的最好。學生通過完成這幾個小任務(wù)，掌握了圖片基本處理方法。

四、小組合作，提高學生的參與度

合作學習既是學生自身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。一個人如果沒有強烈的合作意識和嫻熟的合作技巧，將難以在社會上立足。學生的合作能力不是與生俱有的，需要我們教師長期的培養(yǎng)。開展課堂合作學習，能讓學生學會合作，讓學生在合作中體驗到合作的快樂，培養(yǎng)了合作的意識，同時在合作中，使自己的潛能得到充分發(fā)揮。比如在講到“多媒體作品制作”這一節(jié)內(nèi)容時，我讓學生在學完整節(jié)內(nèi)容后每組上交一個至少有6頁的多媒體作品，作品中包含首頁設(shè)計，導航頁的制作，還要有圖片、文字、動畫、視頻和超鏈接。每組的組長要給組內(nèi)每位成員明確任務(wù)，分工協(xié)作，共同完成。每位學生都有任務(wù)，保證了學生的參與度，激發(fā)了學生的學習興趣。

五、成果展示，讓學生體驗成功

成果展示在整個課堂中也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。學生把一堂課的收獲、感悟以及活動結(jié)果等進行總結(jié)后，用不同的方式展示和分享。這既是對活動過程的總結(jié)，也是學生交流學習、展示自我、體驗成功的過程。

教育的過程本身就是探索與創(chuàng)造。中學信息技術(shù)的課堂教學只有在學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一的前提下，大力改革傳統(tǒng)課堂教學模式，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，才能切實保證中學信息技術(shù)課堂教學的高效率運行。

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市兆豐學校）