基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動教學(xué)模式研究

張志榮 賀劍

摘 要：只有大膽進行高等教學(xué)改革，教學(xué)目標(biāo)與教育目的才能真正實現(xiàn)。本文首先介紹 《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動教學(xué)模式的依據(jù)、步驟與效果，進而推論出《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動教學(xué)模式也要順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的需要，這樣才能真正培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型與創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；廣播電視新聞寫作；真題化；教學(xué)研究

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）23-0215-02

《廣播電視新聞寫作》是南昌理工學(xué)院廣播電視新聞學(xué)和廣播電視學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)課，分2個學(xué)期開設(shè)，共128個學(xué)時。一般而言，廣播電視新聞寫作就是記者把采訪中搜集到的材料、信息，根據(jù)廣播電視新聞報道的特點通過文字寫作制成一定體裁的廣播電視新聞稿本作品的過程。

一、《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動教學(xué)模式的依據(jù)、步驟與效果

（一）《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動教學(xué)模式的理論依據(jù)

美國學(xué)者和著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾提出了學(xué)習(xí)金字塔的理論。該理論用數(shù)字形象顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。學(xué)習(xí)金字塔共分為六層，分別對應(yīng)六種學(xué)習(xí)方式。在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種是我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達到20%。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。另外，按照布魯姆的“教育目標(biāo)分類法”，在認知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)新。

從以上理論我們不難看出，教學(xué)方法和模式科學(xué)合理的運用對于達到理想的教學(xué)效果和目標(biāo)是何等重要。顯而易見，以往那種以講授為主的教學(xué)方法是無法適應(yīng)當(dāng)前高等教育改革的需求，我們必須正視和解決好這個問題。《廣播電視新聞寫作》課程的教學(xué)改革就是在這種特定的背景下，把項目驅(qū)動教學(xué)法移植到廣播電視（新聞）學(xué)專業(yè)的《廣播電視新聞寫作》教學(xué)實踐中，從而轉(zhuǎn)化為真題化驅(qū)動教學(xué)法。這種教學(xué)模式真正打破了以往那種以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正讓學(xué)生主動參與進來，真正讓學(xué)生動起來，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念。

（二）《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動教學(xué)模式的主要步驟

真題化驅(qū)動教學(xué)法的目標(biāo)是要求學(xué)生能夠熟練地運用已學(xué)到的知識去融會貫通地分析問題和解決問題，通過項目的多次訓(xùn)練能夠具有“精通”專業(yè)知識和技能的能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，2012年11月成立了傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)新聞工作室。網(wǎng)絡(luò)新聞工作室下設(shè)3個小組，每個小組設(shè)組長和副組長各一名，同時每個小組配備一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師。在教師的指導(dǎo)下，成員積極探尋新聞線索，運用所學(xué)到的知識，及時報道學(xué)校、學(xué)院及身邊的人和事。網(wǎng)絡(luò)新聞工作室拓展了廣播電視新聞學(xué)和廣播電視學(xué)專業(yè)發(fā)展的空間，提供了廣播電視新聞學(xué)和廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生一個實踐平臺，推動了廣播電視新聞學(xué)和廣播電視學(xué)專業(yè)的課程和教學(xué)改革。

具體說來，《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動教學(xué)模式的主要步驟如下：第一步：確定命題與任務(wù)。命題和任務(wù)的確定通常是依據(jù)《廣播電視新聞寫作》的教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)安排，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新聞工作室的工作需要來確定。網(wǎng)絡(luò)新聞工作室的主要工作流程如下：（1）下達和完成：新聞小組組長（或副組長）給值班小組成員安排采訪報道任務(wù)，然后值班小組成員在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下開展活動，并完成新聞稿件的初稿；（2）修改和反饋：值班小組成員將初稿交給小組組長和指導(dǎo)老師進行修改，小組組長和指導(dǎo)老師認真修改完成后，將修改意見和修改后的稿件及時反饋給作者；（3）核對和審稿：為了確保新聞來源的真實性，經(jīng)指導(dǎo)老師初審的新聞稿件，必須先由與新聞相關(guān)的當(dāng)事人（科室、系負責(zé)人）核對簽字認可后，再提交給傳媒學(xué)院黨總支書記進行最終審稿；（4）上傳和維護：審稿通過后，由負責(zé)技術(shù)的老師及時上傳。為了體現(xiàn)新聞的及時性，原則上從新聞發(fā)生到終稿上傳前后不超過48小時。第二步：確定步驟與程序。一般的新聞報道步驟與程序直接由小組成員單獨制定或小組共同商定，特別重要的新聞報道步驟與程序，直接由指導(dǎo)老師和小組開會共同商定。第三步：組織實施與完成。小組成員按照既定的工作步驟與程序開展工作，完成新聞采寫任務(wù)。第四步：作品修改與展示。小組成員完成新聞稿后，第一時間發(fā)給自己的小組組長和指導(dǎo)老師，小組組長和指導(dǎo)老師認真修改后，會及時將修改意見反饋給作者本人，作者會根據(jù)小組組長和指導(dǎo)老師的修改意見做進一步修改與完善，直至完成為止。完成后，新聞稿上傳到學(xué)院（或?qū)W校）官方網(wǎng)站或官方微信公眾平臺進行展示。第五步：作品評價與總結(jié)。評價包括自我評價、組內(nèi)互評、組間互評、組長點評和教師點評。小組成員的作品，組長會利用每周的例會時間，進行小組成員自我評價、組內(nèi)互評和組長點評，并擴展至組間進行學(xué)習(xí)交流，實行互評。指導(dǎo)老師會利用全體成員開例會的時間（每二周開一次）對全體組員的新聞作品進行點評和總結(jié)。第六步：作品展覽與獎勵。每逢學(xué)期末或?qū)W年末，網(wǎng)絡(luò)新聞工作室會舉辦新聞作品展，評選出優(yōu)秀的新聞作品進行獎勵。第七步：作品整理與歸檔。組長根據(jù)網(wǎng)絡(luò)新聞工作室稿件的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，對小組成員的新聞稿件進行整理與匯總，再發(fā)給指導(dǎo)老師進行審核，審核確定后，指導(dǎo)老師再一并發(fā)給網(wǎng)絡(luò)新聞工作室負責(zé)人進行最后歸檔。

（三）《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動教學(xué)模式的效果分析

我們在《廣播電視新聞寫作》教學(xué)過程中，十分注重“體驗式”和“真題化”教學(xué)方法的引進，并大膽實踐，形成了《廣播電視新聞寫作》自己的教學(xué)特色，歸納起來，具有三個特點：一、實踐針對性。在教學(xué)設(shè)計上始終體現(xiàn)和落實一個“寫”字，寫作題目以“真題化”以為主，突出針對性。二、方式新穎性。引入先進的教學(xué)理念，采用現(xiàn)場“體驗式”授課方式。如體育新聞的寫作，教師在教學(xué)設(shè)計上就是讓學(xué)生進行一場真實的羽毛球或乒乓球比賽，這樣學(xué)生們就可以在比賽現(xiàn)場邊體驗、邊觀察、邊采訪和邊記錄，賽后大都寫出來了合格的體育新聞稿件。三、實訓(xùn)綜合性。

自從《廣播電視新聞寫作》課程實施了真題化驅(qū)動教學(xué)模式之后，同學(xué)們的新聞寫作水平和寫作的主動性有了明顯的提高。我們可以從同學(xué)們加入網(wǎng)絡(luò)新聞工作室之后取得的成績充分印證這一點。2012年9月，我們就開始籌備新聞活動小組（2012年12月正式更名為網(wǎng)絡(luò)新聞工作室）。從在讀的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科班中進行選拔，并進行嚴格面試，最終21名同學(xué)進入新聞活動小組。活動組分為3個小組，每個小組均由一名采寫經(jīng)驗豐富的老師負責(zé)指導(dǎo)。經(jīng)過三年半的努力與實踐，小組成員共寫稿150余篇，其中60余篇被傳媒學(xué)院網(wǎng)站采用，10余篇為學(xué)校網(wǎng)站和校報采用，個別新聞稿甚至被省內(nèi)一些重要媒體采用。總之，通過新聞活動小組將原來學(xué)生不自覺的、松散的、毫無目的的新聞寫作行為轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下有組織的寫作實訓(xùn)。

二、《廣播電視新聞寫作》真題化驅(qū)動教學(xué)模式要順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的需要

我們現(xiàn)在身處在MOOC語境下，我們除了引進“體驗式”和“真題化”教學(xué)理念之外，還必須順應(yīng)MOOC的發(fā)展趨勢，因為MOOC順應(yīng)了學(xué)生對知識的個性化需求。我們都知道，《廣播電視新聞寫作》教學(xué)的信息量很大，除了必要的新聞寫作理論學(xué)習(xí)之外，尤其要閱讀大量的新聞作品，還要結(jié)合實際（比如：社會實際、生活實際與校園實際等）采寫各類新聞稿件。這樣的話，如何合理分配好課內(nèi)與課外的時間就顯得尤為重要。筆者認為，MOOC與“微課程”、“翻轉(zhuǎn)課堂”相混合，就可以較好地解決這些問題。比如：將一些教學(xué)資源（比如：新聞寫作理論、典型案例、優(yōu)秀新聞作品和“真題化”寫作題目等）提前放到網(wǎng)絡(luò)或“慕課”平臺上，供學(xué)生課前和課后使用。學(xué)生在使用這些教學(xué)資源過程中，完全可以根據(jù)自己的需求進行自由選擇，這樣就大大增強了學(xué)生的主動性。課上就可以突出討論、點評、互動、寫作實訓(xùn)和解答學(xué)生疑問等。從而使教學(xué)實施過程具有了更強的針對性、主動性和創(chuàng)造性，尤其師生互動得到了更充分的保障，教學(xué)效果得到了更明顯的改善，教學(xué)氛圍得到了更積極的調(diào)動。

本著MOOC與“微課程”、“翻轉(zhuǎn)課堂”三結(jié)合的教學(xué)理念，我們擬對《廣播電視新聞寫作》教學(xué)進行必要的改革與調(diào)整。具體做法如下：（1）課時調(diào)整：對課內(nèi)學(xué)時進行壓縮，增加課外自學(xué)和寫作實踐實訓(xùn)時間。課內(nèi)教學(xué)時間由原來的128學(xué)時壓縮為64學(xué)時，同時課外自學(xué)和寫作實踐實訓(xùn)時間相應(yīng)增加64學(xué)。（2）理念更新：傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授為主，而在MOOC的語境下，我們強調(diào)的是自學(xué)和互動。具體來說，可以分為兩個階段：課前自學(xué)和課堂討論。在課前自學(xué)階段，學(xué)生們通過學(xué)校統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或SPOC平臺觀看主講教師的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻一般以“微課程”的形式出現(xiàn)。為了檢驗自學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)平臺或SPOC平臺會提供及時在線測試，實時反饋自學(xué)效果。不懂之處，還可以查閱在線教學(xué)資源或者在線和同學(xué)們進行交流互動，展開討論，加深理解。在課堂討論階段，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或SPOC平臺的后臺系統(tǒng)所收集到的學(xué)生問題，并結(jié)合學(xué)生在課堂上提出的新問題，進行現(xiàn)場討論，這樣就可以實現(xiàn)師生之間、生生之間的良性互動，使大家在討論中加深對問題的思考、理解與掌握。在整個過程中，教師始終起著一個引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和總結(jié)的作用，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的參與性、主動性和創(chuàng)造性。（3）實踐增強：在教學(xué)設(shè)計上始終體現(xiàn)和落實一個“寫”字，寫作題目以“真題化”為主，突出實務(wù)性。始終體現(xiàn)“貼近社會，貼近生活，貼近校園”三原則，讓學(xué)生的作品真正接地氣。

三、結(jié)語

高等教學(xué)改革勢在必行，一方面要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到整個教學(xué)活動中去，發(fā)揮他們的主動性、能動性與創(chuàng)作性；另一方面，要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的需求，在教學(xué)中引入新媒介、新技術(shù)與新手段。目的就是真正培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型與創(chuàng)新性人才。

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