至簡(jiǎn)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理性回歸

買(mǎi)地尼葉提·肉孜

摘要：通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的觀察，不難發(fā)現(xiàn)，滿(mǎn)堂講授、“肥胖浮腫”及兼差過(guò)多等問(wèn)題充斥于語(yǔ)文課堂之上，與新時(shí)期所要求的有效教學(xué)背道而馳。那么，基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)的“路”在哪里？我們認(rèn)為“至簡(jiǎn)”是解決這些問(wèn)題的重要方法和途徑，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于“至簡(jiǎn)”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以其本真出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的理性回歸。小學(xué)教師進(jìn)行日常教學(xué)中，應(yīng)從情境、流程、目標(biāo)、內(nèi)容等各個(gè)方面入手，打造一個(gè)“至簡(jiǎn)”而本真的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：至簡(jiǎn)；語(yǔ)文教學(xué)；本真；理性回歸

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0109-01

引言：在《談?wù)Z文教改》一文中，張先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)兼差過(guò)多：提高審美觀念任務(wù)，思想政治教育任務(wù)，提高思維能力的任務(wù)……我們總是讓語(yǔ)文肩負(fù)太多任務(wù)。”觀察現(xiàn)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師依舊是課堂的主體，“滿(mǎn)堂灌”依然是主流，學(xué)生依舊只能被動(dòng)接受教師所講，學(xué)習(xí)效率低下；有的地方的教師甚至打著尊重兒童的幌子，在課堂上恣意妄為，看不清教師在課堂中引導(dǎo)者的身份，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下；有些地方的教師為全面效應(yīng)國(guó)家號(hào)召，讓學(xué)校呈現(xiàn)出新課改的理念，教師漫無(wú)目的做加法，最終導(dǎo)致課堂“浮腫肥胖”，無(wú)端增加了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，與有效教學(xué)南轅北轍。因此，筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，認(rèn)為小學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)的“路”應(yīng)立足于回歸“至簡(jiǎn)”，此“簡(jiǎn)”并非恣意妄為或者敷衍了事，其目的在于還語(yǔ)文教學(xué)以質(zhì)樸和本真，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的理性回歸。

一、簡(jiǎn)化目標(biāo)，兒童居首

眾所周知，課堂教學(xué)的方向盤(pán)和指揮棒便是教學(xué)目標(biāo)，它對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程起著整合、引領(lǐng)及統(tǒng)帥的作用。在制定語(yǔ)文日常教學(xué)目標(biāo)中，有些教師總想著能夠面面俱到，害怕學(xué)生沒(méi)有牢固掌握課本知識(shí)。其實(shí)，我們不妨換個(gè)角色想想，兒童是我們所要教育的對(duì)象，那么課堂教學(xué)目標(biāo)必然以?xún)和癁榍疤幔瑢和瘜?shí)際所需定為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；尋找合適的課堂教學(xué)目標(biāo)，切忌過(guò)高或者過(guò)低；通過(guò)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。

在日常語(yǔ)文教學(xué)中，筆者制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能夠正確，流利且有感情的對(duì)全文進(jìn)行朗誦；2.對(duì)課本的生詞、生字能夠熟練掌握，對(duì)于自己喜歡的句子或者段落能夠進(jìn)行仿寫(xiě)；3.用自己的方式去讀課文，將自己的理解和想象融入到課文中，進(jìn)而理解作者在這篇文章中所表達(dá)的思想感情。其中，1和2不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還對(duì)提升學(xué)生能力有較大幫助。筆者從事三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，大家應(yīng)該知道三年級(jí)正是學(xué)生作文起步的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生隨文鍛煉自己的仿寫(xiě)能力對(duì)以后作文的寫(xiě)作有著較大的裨益。3則以?xún)和癁槌霭l(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的方式閱讀課文，在閱讀中帶入自己的想象和思考，從自身出發(fā)去理解文章作者所想表達(dá)的思想感情。確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)，既能滿(mǎn)足語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，還能使課堂效率有一個(gè)較大的提升，并且讓學(xué)生成為了課堂的主體。

從以上教學(xué)案例不難看出，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要注重學(xué)生的整體性，即教育需面向全體學(xué)生，還需立足于兒童，時(shí)刻關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成效果，即專(zhuān)為兒童的“私人訂制”。

二、情景簡(jiǎn)化，主題突出

為了在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師可以設(shè)置一些“游戲情境”、“問(wèn)題情境”、“媒體情境”等等來(lái)幫助學(xué)生在課堂上集中注意力。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于語(yǔ)文本身有其復(fù)雜性，或者環(huán)境當(dāng)中有過(guò)多的干擾項(xiàng)，這會(huì)導(dǎo)致情境教學(xué)法實(shí)際運(yùn)用的效果并不理想。為應(yīng)對(duì)上述現(xiàn)象，教師可以嘗試簡(jiǎn)化教學(xué)情境，帶著學(xué)生直接進(jìn)入到文章中心，進(jìn)而提升課堂效率。

在教授一些本身就極具趣味性的課題時(shí)，教師便可直接從課題本身入手，直奔文章中心，展開(kāi)該階段的課堂教學(xué)。從實(shí)際來(lái)說(shuō)，教師完全能夠以課文題目為切入點(diǎn)，通過(guò)一系列的鋪墊，將學(xué)生帶入到新課文的學(xué)習(xí)中。例如：在學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》一文時(shí)，可抓住這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入主題：在林肯發(fā)表就職演講時(shí)，參議員們的態(tài)度發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？然后組織學(xué)生進(jìn)行討論。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是貫穿全文的線索，并且讓學(xué)生設(shè)身處地的想：如果你就是當(dāng)時(shí)的林肯，你會(huì)怎么想？怎么做呢？學(xué)生興趣盎然，紛紛表達(dá)自己的想法。再與林肯的行為作對(duì)比，使學(xué)生深切感受林肯的人格魅力。

教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，以課本知識(shí)的教學(xué)為教學(xué)的重點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單直接的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。如此一來(lái)，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心，還使學(xué)生對(duì)課文有自己獨(dú)立的看法和思考，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程有一個(gè)較大的促進(jìn)。

三、內(nèi)容簡(jiǎn)明，素材恰當(dāng)

對(duì)于教師來(lái)講，教學(xué)的時(shí)間是有限的；于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的精力也是有限的。如何讓有限的時(shí)間和精力發(fā)揮其最大的價(jià)值，這是教師應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。筆者依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教材的精心選擇對(duì)于課堂教學(xué)有著事半功倍的效果，特別地，選擇一些能夠讓學(xué)生受益終身的關(guān)鍵性知識(shí)對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)更是十分必要的。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)前，一定要研透班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精心創(chuàng)設(shè)符合他們年齡特征和認(rèn)知能力的教學(xué)情境，我們還可以結(jié)合課文進(jìn)行情景劇的編、排、演；也可以讓學(xué)生分角色對(duì)課文進(jìn)行朗讀……，最終使學(xué)生愿意接受課文、樂(lè)于理解課文，從而把語(yǔ)文教學(xué)“情感化”，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感火花。對(duì)于一些內(nèi)容深刻、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，把一些特別突出的段落、句子找出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注表達(dá)、品味語(yǔ)言、體會(huì)語(yǔ)境。如此一來(lái)，運(yùn)用教師精心挑選的素材，讓學(xué)生品味個(gè)中奧妙，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

有位老師曾說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真知，就是從語(yǔ)文教材中提煉出來(lái)的適合教學(xué)對(duì)象的有機(jī)融合的知識(shí)、技能、情感的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將經(jīng)過(guò)自己篩選的、最有價(jià)值的、最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更早的成長(zhǎng)起來(lái)，為社會(huì)的明天貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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