日本小學(xué)國語教育中的“報紙教育”及啟示

陳婷婷

一、 NIE與日本國語教育

1.日本的NIE

NIE（newspaper in education） 一般譯為“報紙教育”，指的是將報紙作為教材運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)中，也可以將它作為特定主題進(jìn)行教學(xué)。其20世紀(jì)30年代起始于美國，在獲得一定成效后開始向全世界推廣。日本是較早受美國影響開展NIE的亞洲國家，為了改善學(xué)生文字閱讀情況，日本報刊協(xié)會于1988年設(shè)立“NIE委員會”，1989年開始在東京的中小學(xué)中開展NIE活動，1994年開始，日本全國的學(xué)校都展開了NIE活動，發(fā)展至今已較為成熟，有許多經(jīng)驗值得我們借鑒。日本NIE的主要特征是：各個地區(qū)由教育行政、學(xué)校、報社三方面組成NIE推進(jìn)委員會共同來實施NIE活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生活用文字的能力，豐富學(xué)生的社會生活，發(fā)展民主社會[1]。

2.日本小學(xué)國語教育與NIE

日本文部省頒布的《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)·總則》中提到，《教育課程編寫的一般方針》主要包括以下幾點：（1）讓學(xué)生能習(xí)得基礎(chǔ)的、基本的知識與技能；（2）培養(yǎng)能夠運(yùn)用各種資料來解決課題的思考力、判斷力和表現(xiàn)力；（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（4）豐富學(xué)生的語言活動。其中提到的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語言活動，重視培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、思考力等等，都與NIE課程的實施目標(biāo)一致。學(xué)生通過閱讀，復(fù)述報紙上的新聞事件，發(fā)表自己對事件的看法，與同伴交流分享自己的觀點、想法，進(jìn)行比較閱讀等一系列語言活動，能有效提高自己的表達(dá)能力、思考力、判斷力，通過這樣的學(xué)習(xí)，高效掌握基礎(chǔ)知識和基本能力。因此“報紙”在《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)》中占有一定的比重。表1是日本小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)解說書中“報紙”出現(xiàn)的次數(shù)。

由表1可見，“報紙”在日本小學(xué)國語教育中使用的地方最多。學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說書中指出，“學(xué)校教育不能只局限于教科書，而是要靈活利用各種教學(xué)材料來充實教學(xué)活動，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)”[2]，而“報紙”就是極其重要的課程資源和教學(xué)材料。另外，日本小學(xué)階段多以綜合課程為主，NIE有助于教師開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動（如集體剪報貼報、制作班級報紙等），發(fā)展學(xué)生聽書讀寫各方面的語文能力。“報紙”作為媒體的一種，在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的媒體素養(yǎng)（包括媒介識讀和媒介制作能力）。

二、 日本小學(xué)國語教育中NIE的課程內(nèi)容

1.NIE的課程標(biāo)準(zhǔn)——《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中的NIE

筆者將《小學(xué)國語學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說書》中涉及NIE的部分摘錄下來，如表2：

由《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中涉及的NIE部分可見，NIE課程設(shè)計包含于小學(xué)國語教學(xué)的聽說讀寫各個方面，小學(xué)國語教育中“報紙”成為了重要教材，主要用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思辨能力和媒體素養(yǎng)。

2.NIE在日本小學(xué)國語教材中的安排

下表是日本小學(xué)國語教科書中安排的有關(guān)NIE的教學(xué)內(nèi)容。

以上被明確編入國語教科書的幾個單元多在高年級，只是NIE課程內(nèi)容的一小部分，是國家規(guī)定強(qiáng)制實施的。此外，日本報刊協(xié)會配送的《NIE教育指南》和日本NIE實踐學(xué)校平時使用的各類報紙中也有大量NIE的教學(xué)資源，可以用于小學(xué)國語教育的各個年段。常見的教學(xué)內(nèi)容有：1.教小學(xué)低年級的學(xué)生閱讀新聞后，圈出他們所認(rèn)識的字；2.提供適合精讀或有趣的文章讓小學(xué)生討論；3.教學(xué)生從報紙中收集資訊，做成百科全書；4.讓學(xué)生通過對比閱讀，考慮不同的觀點，形成自己的想法并投稿；5.組織學(xué)生制作班報，培養(yǎng)合作探究意識。

綜上所述，NIE在日本小學(xué)國語教育中的教學(xué)內(nèi)容一般圍繞以下3個主題：報紙的制作、報紙的活用、報紙的功能構(gòu)造。NIE課程不僅被安排在正式的學(xué)校教科書中，教師也可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將報紙作為補(bǔ)充教材活用于教學(xué)中。一般小學(xué)低年級段主要借助“報紙”來發(fā)展學(xué)生的識字、寫字能力；中年段主要借助“報紙”發(fā)展閱讀寫作能力，打牢基本功，培養(yǎng)良好的思維力和表達(dá)力；高年段，在發(fā)展語言能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的媒體素養(yǎng)，讓學(xué)生了解報紙的功能、構(gòu)造、制作過程，培養(yǎng)他們批判閱讀媒體材料、有效使用媒體素材的能力。

三、 NIE在日本小學(xué)國語教育中的實施案例

筆者從日本NIE推進(jìn)會網(wǎng)站上選擇了兩篇日本NIE實踐學(xué)校中的典型案例加以分析和探究。

上述教學(xué)案例是青森縣八戶市立根岸小學(xué)的源波好子老師給小學(xué)低年級孩子上的國語課。

在教學(xué)目標(biāo)中分析了設(shè)置此單元意在解決的現(xiàn)實問題，為了幫助低年級兒童克服學(xué)習(xí)漢字的心理障礙，鞏固已學(xué)漢字，認(rèn)識漢字間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會按部首、字形、字義等方面去學(xué)習(xí)漢字，舉一反三，通過閱讀報紙上的新聞報道，將漢字學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)兒童識字的熱情。

這是一篇典型的利用報紙作為教材進(jìn)行國語教學(xué)的案例，不僅能夠幫助學(xué)生牢固掌握已學(xué)漢字，發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律，認(rèn)識到漢字與生活的密切聯(lián)系，而且能讓他們從小就親近報紙這一紙質(zhì)媒介，關(guān)心周邊發(fā)生的事情，培養(yǎng)閱讀樂趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

名為《總結(jié)自己的想法吧》（見下頁）的教學(xué)案例是在小學(xué)高年級國語課堂上進(jìn)行的，執(zhí)教老師仍然是青森縣八戶市立根岸小學(xué)的源波好子。

開展此單元教學(xué)是為了解決學(xué)生討厭寫作的問題。意在讓學(xué)生通過閱讀報紙，觀察留意自己生活中發(fā)生的事，從中確立自己想要研究的小課題，接著利用報紙等資源，收集有用的資料，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行書面表達(dá)，學(xué)會借鑒他人作品中的亮點來進(jìn)一步提高自己的寫作水平。此單元的教學(xué)目標(biāo)與《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中提到的“通過報紙，調(diào)查與自己課題相關(guān)的資料，寫一篇陳述自己意見的文章，或者寫一篇相關(guān)的活動報告”相一致，是完全基于日本官方頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的。

從以上兩個案例可以看出，報紙是日本小學(xué)國語教學(xué)必不可少的課程資源，教師應(yīng)該有足夠的意識與主動性來實施NIE課程，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要以課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的關(guān)于NIE的內(nèi)容為出發(fā)點，符合國家課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容。整個教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動地使用報紙來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀報紙的熱情，組織學(xué)生利用報紙搜集資料來有效完成教學(xué)活動，以鍛煉學(xué)生查找、篩選信息的能力，也可以在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生討論，這是在進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。通過實施NIE，學(xué)生學(xué)到的知識發(fā)生了遷移，樂意親近報紙、閱讀文字、關(guān)心生活中發(fā)生的事情，在潛移默化中發(fā)展自己的思考力、判斷力與表達(dá)能力。此外，上述教學(xué)案例中都安排了相關(guān)領(lǐng)域的拓展，可見NIE教育對學(xué)生的培養(yǎng)是全面的，不僅限于學(xué)科，還打通了課堂學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域、實際生活之間的界限，讓學(xué)生能學(xué)以致用，在不知不覺中提高媒體素養(yǎng)與公民意識。

四、 對NIE融入我國小學(xué)語文教育的一些啟示

1.課標(biāo)要求應(yīng)更加具體

新課改中，語文綜合性學(xué)習(xí)是一大亮點，但關(guān)于如何開展、應(yīng)該開展哪些內(nèi)容卻沒有明確的建議，教科書上的綜合性學(xué)習(xí)單元內(nèi)容貧乏，缺乏可操作性。此外，課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要改變過去死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，鼓勵師生開發(fā)利用各種教學(xué)資源實施課程，卻并沒有詳細(xì)建議老師應(yīng)該通過哪些途徑實現(xiàn)語文課程目標(biāo)，這些課程資源應(yīng)該如何有效展開，等等。日本的NIE教學(xué)經(jīng)驗給老師們就如何利用報紙資源來培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，實現(xiàn)綜合實踐能力、探究能力等綜合素質(zhì)提供了借鑒和參考。今后我國在修訂語文課程標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)更加細(xì)化，增強(qiáng)可操作性。

2.課程內(nèi)容中應(yīng)更多安排NIE

在我國的語文教育中，作為語文教材內(nèi)容之一的新聞報道只是孤立地按選文的方式呈現(xiàn)，有些教材只有《新聞兩篇》中的兩篇新聞，報紙新聞更是少得可憐，課程內(nèi)容也脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，以致學(xué)生的現(xiàn)代語文素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)和發(fā)展。報紙教育應(yīng)在語文教科書中占有一席之地，其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)改變之前僅了解學(xué)習(xí)報紙新聞的發(fā)表格式，而應(yīng)該通過閱讀報紙新聞，學(xué)習(xí)如何清楚地表達(dá)自己的觀點，學(xué)習(xí)如何與他人交流。另外學(xué)校的語文綜合性學(xué)習(xí)和校本課程中也可以加入NIE，還有報社也應(yīng)該積極出版適合NIE的教材，加大NIE實踐學(xué)校、典型案例的宣傳工作。

3.NIE的教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣

NIE的開展方式?jīng)]有固定限制，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要靈活實施。教師可以通過讓學(xué)生將自己的代表作投稿，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力；可以通過讓低年級小朋友在報紙中尋找認(rèn)識的漢字，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來；可以通過讓學(xué)生對比閱讀同一主題的報紙評論，學(xué)習(xí)多角度看問題，形成自己的見解，培養(yǎng)批判閱讀能力；可以通過給新聞作者寫信等方式，創(chuàng)造真實寫作情境（有讀者、有目的）來激發(fā)寫作熱情；可以通過就某一熱點問題進(jìn)行討論，尋找證明自己觀點的證據(jù)等過程，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力與探究能力；可以組織全班孩子一起辦班報，學(xué)習(xí)如何采訪、分工合作、設(shè)計插圖、新聞寫作、后期編輯宣傳、互相取長補(bǔ)短等，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和合作意識，親近紙質(zhì)媒介，同時媒介素養(yǎng)、藝術(shù)感與審美能力也能在潛移默化中得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 日本NIE推進(jìn)會網(wǎng)站：http：//nie.jp/.

[2] 日本文部省官網(wǎng)：http：//www.mext.go.jp/.

【責(zé)任編輯：白文軍】