小學心理健康教育家校聯(lián)動模式的探索

戴華炳

〔關鍵詞〕小學；心理健康教育；家校聯(lián)動

我校在推行學校心理健康教育的工作中，發(fā)現(xiàn)家庭是學生極為重要的生活空間和心理生活環(huán)境。家庭環(huán)境、家庭的教育方式、家庭人際關系對學生心理健康水平和人格發(fā)展有著極其重要的影響，所以心理健康教育更應注重教育環(huán)境和生活實踐的整合，由學校單一進行學生的心理健康教育是不完整的，只有和科學有效的家庭心理健康教育形成合力，才能真正促進學生的身心健康發(fā)展。當前的家校合作方式載體相對貧乏，家長參與學校教育主要有三種形式：家長會、家長學校、家訪。因此學校在心理健康教育中重點實施了家校聯(lián)動模式并取得了顯著的效果。

學校在推進心理健康教育家校聯(lián)動模式中，在內(nèi)容上探索“四個體系”工作方式，即宣傳普及體系、培訓教育體系、咨詢輔導體系、評估反饋體系。在對象上采取面向“兩個層面”實施，即面向?qū)W校層面，面向家校聯(lián)動層面。在具體工作中采用“大小結合”思想開展，即大范圍普及和小范圍實施相結合的方法；著力點在改善親子關系，最終培養(yǎng)陽光的少年。

一、宣傳普及體系

學校根據(jù)實際狀況，采用多種方法，不斷提高學生、教師、家長對心理健康教育重要性的認識，形成心理健康教育的積極氛圍，為心理健康教育有效實施打下了基礎。

（一）建立校園多位一體宣傳平臺

廣泛、深入、持續(xù)的宣傳是學校營造良好心理健康教育氛圍的必要手段。因此，學校通過建立網(wǎng)絡、電臺、宣傳窗、板報等多位一體的宣傳平臺，開展心理健康教育周，建立“心語小天使社團”等專題宣傳活動，向教師、家長、學生多方位滲透心理健康教育理念。

開設“心育頻道”校園網(wǎng)站。內(nèi)容設置有心理活動、心理知識、親子課堂、答疑解惑、趣味測試、心理文摘6個板塊，由心理教師及時更新。

建立“快樂傳遞”廣播電臺。每周四中午播報，內(nèi)容包括心理故事、來信回復、心理測試、心理游戲四個版塊，由學生播報。

建立“心心相息”心理宣傳窗。每月分享不同主題的、學生喜聞樂見的心理常識，由心理教師定期更新。

開展“心語小屋”板報活動。每個班級每個月出一期心理教育專題黑板報，內(nèi)容由班級老師和學生共同編寫。

（二）建立家校聯(lián)動由淺入深的宣傳互動平臺

家庭心理健康教育是學校心理健康教育的延續(xù)和推動，承接著協(xié)調(diào)學校教育和社會教育的雙重杠桿作用，家長的心理健康教育意識理念和良好的家庭心理健康教育氛圍尤為重要，因此，學校通過由淺入深的方式建立家校聯(lián)動的宣傳互動平臺，學校和家庭形成緊密聯(lián)系的紐帶關系，向?qū)W生家長宣傳、滲透積極的心理健康教育理念。

1.建立心理健康教師進千家家訪制度

家訪是學校與家庭建立互動的有效措施，以往的家訪多關注學生學業(yè)情況和行為表現(xiàn)情況，此次家訪制度實現(xiàn)了兩個轉變，一是家訪教師由班主任轉變?yōu)樾睦斫處煛６莾?nèi)容由交流學業(yè)情況轉變?yōu)樾撵`關懷，包括：學生心理狀況的交流，特殊學生的經(jīng)歷敘事，與家長進行心理健康教育理念的溝通和交流，對班級及學校心理健康教育的建議。

2.建立家校聯(lián)動平臺

通過互聯(lián)網(wǎng)、紙媒、現(xiàn)場活動等多種渠道使得學校和家長能夠及時溝通，密切聯(lián)系，打破家長和學校的“圍墻”，保障家校聯(lián)動的及時性、有效性。

建立家校聯(lián)動微信平臺、QQ平臺。以班級為單位，班主任、科任教師、心理健康教師、家長為成員。及時向家長發(fā)布相關信息，分享相關資訊。

發(fā)放家校聯(lián)系卡。了解孩子在家的表現(xiàn)和家長的需求，并及時進行反饋。

匯編《愛的港灣》家校心理溝通報。以關注孩子心理健康為主題，傳播并強調(diào)科學的教養(yǎng)方式對孩子心靈成長的重要，開設育兒專欄，分享由家長撰寫的成功家教經(jīng)驗。每學期4期，目前已匯編24期，發(fā)放約2萬張，覆蓋100%的家庭。

開展心理健康教育周活動。每年的4月、12月分別開展一次，主要由九大內(nèi)容組成，分別是心海揚帆（心理活動周啟動儀式）、心靈相約（活動課展示）、現(xiàn)場咨詢（專家現(xiàn)場咨詢）、心靈活泉（家庭教育系列講座）、心隨影動（親子心理游戲）、心海拾貝（心理游園會）、心理測試（學習適應性測驗）、心的交融（心語小天使培訓）、從心啟程（閉幕式）。

二、培訓教育體系

心理健康教育作為一門專業(yè)的教育活動，需要運用心理科學專業(yè)的、系統(tǒng)的、規(guī)范的、多樣的理念和方法來開展和實施。由淺入深、循序漸進地開展培訓教育，提高教師、家長、學生的心理健康知識和方法技能，使他們能夠有效地運用到實際的學習和生活中去。

（一）建立面向?qū)W校師生的心育培訓機制

1.建立有針對性的教師心育培訓機制

學校建立了有針對性的教師心育計劃，普及心理輔導的基本理念和提升心理輔導技巧，并分為基礎培訓和提升培訓兩個部分。

建立教師心育基礎培訓機制，開展全體教師心理健康教育講座，每學期16課時，普及率100%。定期開展教師心理成長工作坊，每學期8課時，普及率100%。定期開展教師心理健康教育交流會，每學期2次。

建立教師心育提升培訓機制。定期外派教師參加心理健康教育觀摩研討活動，每年2～4次。培訓教師成為專業(yè)的心理咨詢師。目前我校國家三級心理咨詢師3人，國家二級心理咨詢師在讀2人，省學校心理健康教育B 級上崗證4人，C證上崗證45人，持證比例達到91.23%。

2.建立針對學生的心育培訓機制

針對全校學生的心育培訓。開設心理健康教育課程。每班每兩周一課時，每年級每月1次教研活動，全校每學期2次年級或校級的公開課或觀摩課。開展心理健康專題講座，每兩個月一次，主題與學生面臨的問題息息相關，如“打開心靈的快樂頻道”“如何處理人際關系”“女生青春期心理”等。

針對學生骨干的心育培訓。建立心語天使社團，培養(yǎng)學生心語聯(lián)絡員。社團每學年招募1次、改選1次，由學生自主報名，通過專職老師精心選拔。入社的學生通過考核成為“心語聯(lián)絡員”，任務就是成為學生和教師的紐帶，成為學校心理輔導教師的幫手，成為心理健康教育活動推廣的骨干。我校專門為社團制定培訓計劃，定期開展團體主題輔導活動，讓社員們提升自我，增長知識。社員每年約36人，覆蓋100%的班級。

建立心語劇團。劇團每學年招募1次，由學生自主報名，定期編排“小學生成長AB劇”，在班會課、學校活動上表演，每一個短劇引發(fā)一個問題。團員每年約30人。

（二）建立家校聯(lián)動的心育培訓機制

學校將全面普及和同質(zhì)培訓相結合，建立了家校聯(lián)動的心育培訓機制。

1.開展全面普及的家長心理主題系列講座

講座面向全體家長，針對不同年齡段和不同家長的需求設置相應的主題。通過講座幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法。4年開設講座共18場，覆蓋約17000人次。

2.開展面向同質(zhì)問題的家長專題工作坊

內(nèi)容分為兩類：一類是家長自我成長工作坊，主要面向離異家庭、留守兒童、外勞務工者子女和有特殊需求的家長；一類是特質(zhì)學生家長工作坊，主要面向孩子屬于內(nèi)向型、孤僻型、慵懶型、注意力渙散型等的家長。形式從單向灌輸?shù)綄ｍ椈訉嵕殻扇＜乙I、家長互動研討、真實案例解析、方法技巧實踐體驗等方法。兩年開展面向特質(zhì)學生4個不同主題的親子工作坊，覆蓋349人次。

三、咨詢輔導體系

（一）積極夯實學校輔導咨詢基礎

目前學校有1名心理學專業(yè)畢業(yè)的專職教師，23名兼職教師（其中5人為國家心理咨詢師）。定期開展心理健康教育教研活動。如心理健康模擬比賽、心理健康教案評比、案例評比、心理健康優(yōu)質(zhì)課評比、心理健康教育教師沙龍等，促進教師在交流、活動中不斷提升心理健康教育水平。積極開展學生心理健康咨詢活動。咨詢室每天開放2小時，中午1小時，下午放學1小時，由5位專兼職老師輪流負責值班。7年咨詢共1047人次，咨詢率約占13.48%。

（二）廣泛開展家校聯(lián)動輔導咨詢活動

家校聯(lián)動咨詢活動重點關注親子教育和問題學生的聯(lián)動輔導，這是咨詢輔導的精華所在。

1.千家親子心理健康主題教育活動

面向全校，根據(jù)不同年級學生心理特點，設置不同主題和形式的親子教育活動。通過活動增進家長和孩子的了解，增進家庭與學校的聯(lián)絡，促進孩子心理成長和轉變，促進家長和孩子的親密關系。7年開展活動30次，覆蓋率為100%。

2.班級親子心理健康主題教育活動

按照班級開展。分為家長心理課堂和學生心理課堂。教師根據(jù)情況請家長參與學生心理課堂，或請學生參與心理課堂。形式有辯論、小品表演、游戲等。旨在將家庭教育指導、家庭心理輔導與學生的心理健康教育結為一體。在對學生進行心理健康教育的同時，讓家長了解孩子，掌握孩子心理特點與成長規(guī)律，促進家長與孩子的溝通，引導家長改善家庭教育環(huán)境，完善家庭教育的指導體系，促進學生的身心健康發(fā)展。7年開展活動30次，覆蓋率為100%。

3.周末親子心理健康教育主題活動

針對平時無法參加學校組織的親子活動的家庭開展，形式以團體活動為主。主題根據(jù)參加成員的情況和需求設置，如“觸摸親情”“合力吹氣球”“ 讓我們環(huán)環(huán)相扣”“尋人啟事”等。讓孩子學會觀察思考和感恩父母，讓家長們從孩子的角度更好地了解自我、改善自我、提升自我，增進親子融洽度，促進家庭和諧。7年開展活動14次，覆蓋約600人次。

4.家校聯(lián)動問題學生咨詢輔導

針對學生的明顯問題（如厭學、注意力不集中及其他行為問題），教師深入家庭，與家長進行交流，共同研討、商議制定輔導計劃，分為“學校執(zhí)行計劃”和“家長執(zhí)行計劃”兩個部分，由心理教師和家長分別執(zhí)行。心理教師需要引導家長改變無效和有負面效應的方法，形成正確的輔導理念，掌握科學的實施方法，建立暢通的交流通道，及時修正和執(zhí)行計劃內(nèi)容。學校和家庭雙管齊下，才能保持心理輔導理念和方法的一致性和延續(xù)性。

四、評估反饋體系

評估反饋具有發(fā)現(xiàn)問題、明確方向、檢查情況、找出差距、促進發(fā)展的重要作用，是心理健康教育有效性的監(jiān)督和依據(jù)。

（一）學校評估反饋體系

1.建立學生“心檢”制度

自2011年起，學校每年定期為學生進行心理健康監(jiān)測，評估學生的心理健康水平，根據(jù)學生調(diào)查結果建立了《學生心理健康檔案》。2011年到2015年的監(jiān)測結果顯示，具有一般心理問題的學生人數(shù)下降了43.86%。

2.建立班主任反饋制度

班主任每個學期通過行為觀察，對學生的心理狀態(tài)進行評估反饋，建立《學生學期心態(tài)報告檔案》，不僅能讓下一個學期相關的教師快速了解學生的心理狀態(tài)，而且能讓教師了解學生歷年來心態(tài)發(fā)展的變化和規(guī)律。

（二）家庭評估反饋體系

1.建立學生家庭心理信息表

內(nèi)容包括家庭成員的興趣愛好、價值觀、重大疾病變故，以及與學生的情感交流和學生自身的內(nèi)心需要。心理教師定期對這些檔案進行分析，根據(jù)每個家庭的特點，建立有針對性的指導方案，采取有針對性的心理干預措施。

2.建立親子工作坊家長成長檔案

設計家長成長檔案，在親子工作坊之后，請學生對家長的在家親子訓練的時間、每周次數(shù)、言語鼓勵等各項指標進行評估。根據(jù)結果和家長進行單獨溝通，促使家長通過孩子的評價和心理教師的建議及時調(diào)整教育方法和教育行為，確保了家長參與活動后效果達到最優(yōu)化。

3.設計家長分享卡

每次活動后請家長填寫，分享自己在活動中的體驗和成長，分享孩子成長經(jīng)驗和家長教育心得，為有同類問題的家庭提供參考。建立起專家督導下、家長間的交流學習平臺。

注：本文系浙江省教育科學2015年度重點課題“家校聯(lián)動推進農(nóng)村小學心理健康教育的研究”（課題編號：2015SB067）。

（作者單位：浙江省臺州市椒江區(qū)下陳街道中心小學，臺州，318010）

編輯/曹朦升