語文課堂中口語交際的訓(xùn)練

張曉霞

摘要：那么怎樣才能更好地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力？多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及對相關(guān)理論書籍的研究得出：要提高學(xué)生口語交際的能力，必須增加學(xué)生的閱讀量，并開展多種實踐渠道，讓學(xué)生在多種口語交際的實踐活動中學(xué)會交際，提高能力。

關(guān)鍵詞：口語交際；實踐活動；訓(xùn)練

—、抓口語交際專題訓(xùn)練

口語交際課是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語進(jìn)行交際實踐，規(guī)范和發(fā)展學(xué)生的口頭語言，“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣”以及“具有文明和諧地進(jìn)行人際交流素養(yǎng)”的主陣地。口語交際課可以通過教師的精心設(shè)計，讓學(xué)生通過典型話題的實踐，快捷地獲得和積累口語交際經(jīng)驗。為了上好口語交際課，更好地提高口語交際的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力的發(fā)展。我堅持做到以下幾個步驟：

1、充分的課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)搜集信息能力。新教材中大部分口語交際專題訓(xùn)練的內(nèi)容都需要在課前作充分的準(zhǔn)備工作，才能使口語交際過程中有大量的信息提供交流，才會避免課堂上無話可說的現(xiàn)象。由于每個口語交際專題訓(xùn)練的內(nèi)容都與本組專題密切相關(guān)，因此在每個單元教學(xué)的一開始，我就有意識的結(jié)合閱讀教學(xué)布置各項準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生們以各種方式、各種途徑，搜集有關(guān)主題的不同呈現(xiàn)方式的信息。我在教學(xué)《夸家鄉(xiāng)》時，課前布置學(xué)生在家人的幫助下，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面的資料，資料的形式可以是文字、圖片或照片。這樣的課前準(zhǔn)備，既有利于學(xué)生搜集、處理信息能力的培養(yǎng)，搜集到的材料也為口語交際提供了素材，學(xué)生在課內(nèi)談的活、談的開，取得了良好的教學(xué)效果。

2、形象的情境設(shè)置，激發(fā)交際興趣。學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養(yǎng)出來的，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。李吉林老師說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促使語言的發(fā)展。”因此，我在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中打開話匣子，侃侃而談。如教學(xué)《我們的小制作》時，我在黑板上貼出了“小小展覽會”的字樣，教室布置成了展廳，把同學(xué)們的小制作一一展示出來。學(xué)生們自由參觀，選擇自己感興趣的作品，向制作者詢問制作過程，并評選出“制作小能手”。

3、層次分明的交際訓(xùn)練，逐步提高交際能力。口語交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因此，在口語交際教學(xué)中我們要大量、有效地運(yùn)用互動時間，設(shè)計不同的訓(xùn)練難度，層層遞進(jìn)，層層鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從零碎的語言到能有序、連貫的述說，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。口語交際的目的是為了運(yùn)用，學(xué)生在課堂上通過口語交際獲得的知識只有在現(xiàn)實的實踐中才能逐漸形成能力。因此，教師在口語交際課后，還應(yīng)該設(shè)計一些交際作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識大膽實踐，將知識轉(zhuǎn)化為能力，只有這樣才能最大限度地實現(xiàn)口語交際的價值。

二、立足課堂，滲透口語交際訓(xùn)練

課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都要為學(xué)生的口語能力的發(fā)展提供更多的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過問題討論、觀點辯論、復(fù)述課文、擴(kuò)編或續(xù)編故事、表演等方式參與交際實踐；作文教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過討論構(gòu)思、先說后寫、修改評議、佳作欣賞等方式參與交際實踐。

1、將口語交際滲透在課堂教學(xué)中，這種訓(xùn)練途徑對于低年級的學(xué)生尤為重要。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常有計劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼，舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來表達(dá)自己要說的內(nèi)容。

2、我以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練因素。一年級教材中每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。我會緊緊抓住這一特點，對學(xué)生有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

三、注重讀與說、說與寫的有機(jī)結(jié)合

根據(jù)年級特點，從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

1、低年級側(cè)重讀、寫。我班每個學(xué)生的書包里都裝有一兩本課外書，我每天都要給學(xué)生留有一定的時間去閱讀課外書，并讓學(xué)生利用講故事的形式把他們看到、聽到或讀到的事情說給同學(xué)聽。然后我會根據(jù)學(xué)生的講述情況，給予相應(yīng)的評價，老師的鼓勵性評價，使學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感倍增，使孩子們樂意向老師、同學(xué)講見聞。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、喜歡閱讀的好習(xí)慣，也使他們素材儲備越來越豐富。我們班的孩子從學(xué)完漢語拼音就可以開始寫日記，有的記錄自己親身經(jīng)歷的事情，有的寫自己的所見所聞，有的寫自己喜歡的小故事。雖然他們寫作還不夠成熟，但卻能真實的記錄下了孩子們眼中的世界，這樣他們樂寫、愿寫，為今后的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。我每周評選出優(yōu)秀的學(xué)生日記，將它們打印后張貼在墻，請同學(xué)們欣賞，并定期匯編裝訂成冊。這樣做，可以激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，讓他們體驗到成功，增強(qiáng)自信。

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