論情趣導入在小學數學教學中的運用

李占魁

摘要：情趣教學，就是代寫論文通過多種途徑充分調動學生濃烈的情感和廣泛的興趣，使學生“帶著一種高漲的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚”。筆者從以下幾個方面，談談對小學數學情趣教學的認識，即營造良好的數學氛圍，采用靈活的教學方法，開展豐富的課外活動。

關鍵詞：小學數學；情趣導入 應用

一、游戲與故事導入相互融合

由于學生喜歡游戲，根據教材內容在新課導入時通過游戲的形式，創設一種“樂學”和“參與”的教學環節，給學生提供親身體驗的機會，讓他們在生動有趣的游戲活動中，獲得深刻的印象和直接經驗，激發他們探究學習的熱情，引發學生的求知欲望。根據學生愛聽故事的心理特點，新課的開始教師用生動的語言講一個故事、寓言、童話或自編一個故事，就能使學生興趣大增，注意力集中，快速地進入到新課的學習中。例如：在教學《分數的基本性質》時，在一開始我先為同學們講了“孫大圣分桃”的故事：大圣從王母娘娘處偷來蟠桃分給眾猴。猴兒們好生歡喜，幾日之后，所剩不多時，只見大圣那兒留著一個特大的蟠桃準備獨自享用。不料，他最寵愛的一只小猴還饞著大圣要分享。大圣說：“好吧，咱倆平分各一半?！毙『镄∽煲回剩骸安缓茫缓茫倭?！”大圣把桃切成大小一樣的4塊：“給，2塊！”“不好，不好，還是太少了！”小猴還是不滿意。“真難纏，還嫌少哇？”于是大圣把桃重新改切成大小一樣的8塊，扔給小猴4塊：“再嫌少本大王就不給了”，小猴一看：“4塊比1塊多3塊，好極了！嘻嘻，謝大王！”小猴歡天喜地地走了。同學們，你們說：“小猴真的比第一次多拿了嗎？”這樣的導入，既生動有趣，又能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。

二、操作與情境導入相互融合

抽象的東西往往難以理解，把抽象的理論直觀化，這不僅能豐富學生的感性認識，而且能使學生在觀察、操作的過程中，加深對理論的理解。教師在導入新課時，可以提供給學生動手操作的機會，讓學生通過動手擺一擺、量一量、剪一剪、折一折等各種操作，變抽象知識為具體的內容，以充分調動學生多種感官參與實踐活動，促進學生自主探究的學習愿望。例如：在教學《相交與垂直》時，先引導學生理解什么叫“互相”，然后讓學生利用兩根小木棍制成的活動學具做游戲，在課桌上擺出不同的形式。“你可以擺幾種？能給擺出的每種形式取個名字嗎？” 通過這樣的操作導入，不僅讓學生初步懂得了垂直的涵義，為接下來的教學活動奠定了堅實的基礎，又充分調動了學生主動探索新知的熱情，這樣可以達到讓學生“在做中學，在樂中學”的教學目的。也可以在教學中，從學生熟悉的生活情境出發，為他們提供觀察和操作的機會，學生從中體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體現了數學的魅力。把生活經驗數學化，數學問題生活化，以此來激發學生學習數學的興趣。

三、優化語言教學，提高學習興趣

充分認識教師自身的風格。教師是學生數學學習過程中不可或缺的引導者，教師的教是決定學生學的水平的決定性因素。所以，充分認識教師自身的風格特征也顯得特別重要。這是為了在更大的程度上做到揚長避短，實現教學效益的最大化。尤其是在教學策略與組織形式的選擇上，同一內容可供選擇的教學策略與組織形式是多樣的，關鍵在于教師如何能夠幫助學生實現成長最優化的同時體現教師自我的價值，從而產生一種內在的為了自身成長的驅動力。教師幽默風趣的教學語言，不僅會增強吸引人的魅力，也可激發學生更大的學習熱情，調節學生的學習情緒，活躍課堂氣氛，使課堂教學更加豐富多彩。

四、構建雙邊活動，實行民主教學

在課堂學習中，如果缺乏情感的參與，學生不能獲得積極的情感體驗，那么整個學習過程就是缺乏靈魂與活力的學習過程。教師與學生的雙邊活動是教學中一個非常重要的組成部分，也是教學中情感滲透的體現。所以，教師在課堂教學中要講究方式方法，以構建出一個氣氛活躍、氛圍輕松的學習環境。具體來說，我認為可以從以下幾個方面著手。

1、師生的雙邊活動要和諧。課堂上面對教師提出的問題，學生時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。他們爭相發言，有的提綱挈領，有的細致縝密。針對學生獨具個性的發言，教師要多多點頭稱贊。對表達能力較差的學生，教師要以信任、鼓勵的目光和語言來激活學生的思維。這樣，學生自然敢講真話、講實話，個性得以充分的張揚。

2、師生雙邊活動要民主。如我在給學生明確什么是分類之后，就有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將幾十個不同顏色、不同長短的積木打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。學生爭先恐后地都搶著去分類：有按顏色分的，有按長短分的，也有胡亂分的。然后，我找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中進行自主學習、主動實踐。我還注意對學生進行學法指導，培養學生的綜合能力，使他們養成良好的學習習慣，對數學的學習形成一種想學、樂學、會學的態度。

總而言之， “授之以魚，不如授之以漁。”我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習的方法。導入新課的過程是一個富有藝術性的過程。雖然有一定的方法，但無定法，而且是不斷變化的。只要我們在新課標理念下不斷深入，在教學中精心設計，認真總結，就會發現更多更好的方法，來激發學生的學習興趣和求知欲望。