在活動化課堂中享受德育

端云瑤

杜威曾經說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。”在進行品德與社會這門課的教學時，我總在思考：我該給學生一個怎樣的課堂呢？

現代德育建構理論認為：德行是在有組織、有計劃、有目的的教育活動中自主建構的，活動化教學是促進其建構的主要方式。活動是德育課程實施的主要載體，也是學生主體性生成和發展的源泉。由此看來，小學的品德課上，我們應該把“活動”作為課堂教學的主要形式，我們要引導學生通過自己直接參與各種實踐活動，與身邊的社會、自然進行親密接觸以及相互的作用，從而產生真實的體會和感受，以積累豐富的經驗，最后獲得對自己、對社會、對生活、對生命的認識、理解，發展各方面的能力，促進其道德的生成與發展。

從這個角度來考量品德與社會教學，原來，我該給學生一個活動化的課堂。

一、活動要實——掌握活動的主要內容，確定教學的目標

布魯姆指出：有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。整個教學活動的出發點以及其歸宿，就是教學目標。在品德與社會的課堂上，我們往往只注重準確地把握教學的目標和以前教學偏向知識內容的學習，而忽略了學生的能力、情感、態度、價值觀的培養，這樣的教學觀是不正確的。我們需要通過多種多樣形式的課堂教學活動，來幫助學生們獲得豐富的情感體驗，并且要形成積極向上的樂觀的生活態度，還要養成良好的行為習慣，提高他們適應社會發展、參與社會生活的能力，從而全面、整體地實現德育課程的目標。……