讀寫結(jié)合，不妨再自由“點(diǎn)”

黨怡

一直以來，“讀寫結(jié)合，隨文練筆”是語文教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種提高學(xué)生習(xí)作能力的策略，簡單而有效，時而針對文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)練筆內(nèi)容，時而尋找文末耐人回味處鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，連形象具體的插圖也會作為珍貴的練寫資源。的確，課堂練筆是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一種綜合性練習(xí)，是提高學(xué)生表達(dá)能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的有效途徑。練筆的選擇訓(xùn)練點(diǎn)也是經(jīng)過反復(fù)推敲，有著經(jīng)典色彩。但是，這些固定模式的讀寫，學(xué)生是否真正感興趣，是否又是他們的寫作興奮點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于對教材的效能開發(fā)，找“活”讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真實(shí)感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動筆。

低年級的學(xué)生天真爛漫，充滿了童真、童趣，他們的小腦袋中藏著對事物稚嫩卻獨(dú)特的體驗(yàn)。這個階段是想象力發(fā)展的最佳時期，也是口頭語言向書面語言過渡的關(guān)鍵時期，雖然他們認(rèn)識的漢字還不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)和寫作的欲望。作為教師一定要抓住這一特點(diǎn)，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，為今后的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提早起步。向言路上行

讀中悟?qū)憫?yīng)從低年級開始滲透，但又不能太復(fù)雜，低年級讀寫結(jié)合有一定的困難，教師應(yīng)該想辦法把這個過程簡單化，在讀寫之間架設(shè)一條自然通暢的橋梁，讓學(xué)生輕松快樂地過橋。

低年級學(xué)生喜愛畫畫，想象豐富，好奇心強(qiáng)。……