讓小學科學實驗教學在“四精”中凸顯高效

潘育飛

小學科學作為一門小學生科學素養培養的啟蒙課程，承載著以科學探究為核心，引領學生“像科學家一樣去探究”的重任。實驗是科學探究的一種重要手段，也是科學教學的重要途徑，更是小學生比較鐘愛的一種學習活動方式，他們視實驗如游戲，見到實驗就興奮不已，手舞足蹈。然而，學生興趣雖濃，但多數只顧玩樂，卻不得要領，實驗效果往往不夠理想。在科學實驗教學中，我們不僅要讓學生親手實驗操作，更要關注實驗活動的質效，提升科學教學的效率。筆者在多年的科學教學中摸索總結出一套“四精”策略，促成了實驗教學的高效。

一、精設科學性實驗方案。為實驗教學指明方向

理論是行動的準則，實驗方案是實驗教學的行動指南，包含了實驗的目的與任務、實驗的設備與儀器、實驗的方法與步驟等方面的內容，高效的實驗離不開系統科學的實驗方案。我們不能打無準備之仗，作為一名稱職的科學教師，要對全冊教材中的科學實驗統籌規劃，精心設計好每一個實驗教學方案，做到科學合理，系統完整。

在開展實驗教學之前，我都會精心研讀教材，明確實驗目的，把握實驗重點，我還深入研究學生，了解學生的原有知識基礎和基本操作技能，充分考慮學生實驗操作中可能出現的問題，做到未雨綢繆。如四年級上冊《建筑與簡單機械》一單元中涉及多個實驗，有杠桿的工作原理、滑輪和輪軸的作用、齒輪的作用、巧用斜面、制作機械玩具等實驗，為了使每個實驗的教學都能達到完美效果，我以一種整體思想通盤考慮，前后統籌安排，并對每一個實驗的重點、方法與注意點，對實驗所需要器材的選擇等均做了精心研究，確保每個實驗的有效開展。……