基于學生核心素養的“小積累大閱讀”語文教學實踐研究

曹成

一、研究的意義

1.基于語言發展規律的高度。小學語文教學中一貫注重語言的工具性，課程標準又突出了語言是最重要的文化載體。從語言自身存在與發展的規律出發，“小積累大閱讀”語文學科教學研究，可以自然彰顯語文教學的內涵，拓寬語文教學的外延，在課堂內外深化教學改革，從而全面提高語文的教學質量。

2.基于語文閱讀教學的緯度。《義務教育語文課程標準》（2011年版）中提出的基本理念有三個方面：全面提高學生的語文素養使學生均衡而有個性地發展；遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。而閱讀教學作為語文教學的核心內容，在這一任務圓滿完成的過程當中，有著舉足輕重的作用。我們提出的“大閱讀”，由課堂閱讀教學，擴展到學生的“全閱讀”狀態，全方位、全時段、全程閱讀。

3.基于學生核心素養發展的角度。在《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》中，明確了學生應該具備的九大核心素養，我們語文學科應該加強學生的人文素養、核心知識、關鍵能力、思維品質。我們寓語文學科核心素養目標于我們的“小積累大閱讀”教學實踐研究中。“小積累大閱讀”概念在培養學生核心素養中的積極意義何在呢？我們以為，可以在自然積累中提升學生的“人文素養”，培養學生的思維品質，提高學生的閱讀能力與核心能力，有機滲透思想情感教育即國家認同。

二、研究的定位目標

根據新課程改革的要求……