情境創設，讓語文學習妙趣橫生

錢德梅

小學語文課堂教學需要在一定的情境中積累運用，從而實現語言表達的有效遷移。情境教學可以幫助學生對詞語的理解，體驗語句的情感滲透，實踐語言運用等。語文的學習范疇較廣，有語言文字的識記和理解，有對具體句子的賞析感悟，從而內化為自己的表達能力。現在多媒體逐漸走進課堂，教師可以借助多媒體的“聲光電”為課堂添彩，讓學生在情境中體會語文學習的無限樂趣。

一、詞語直觀理解需要情境創設

小學語文的學習是比較初級的內容，學生積累較少，對詞語的理解往往是望文生義，總會出現偏差。有的學生對詞語的理解只停留在想象中，無法體會詞語描述的廣度和深度。有的抽象詞語更是“只可意會不可言傳”，教師也無法用語言把詞語渲染的意境表達出來，這時教師可以創設情境，讓學生在此情此景中脫口而出所學習的詞語，完成“意會”的過程。語文學習情境的創設，要以語言的理解和品味為基礎，靈活運用語言為自己的表達服務。

《云雀的心愿》一課就有很多學生理解有難度的詞語。如“漫天飛舞”“貧瘠”“咆哮”等，“小云雀”能夠理解，但是學生卻不懂，僅靠字典上的解釋也想象不出詞語描寫的情景。教師利用多媒體展示“黃沙漫天飛舞”的視頻，讓學生一邊看一邊體會在風沙中窒息的感覺；然后展示貧瘠土壤的圖片，讓學生在內心有直觀形象的感受，在以后表達運用時，可以明確其意義。“泛濫”一詞更無法用語言描述，教師展示的是洪水肆虐的圖片，讓學生體會“小云雀”看到的洪水情形。……