關于“可能性”教學的思考

李淑靜

“可能性”屬于數學課程內容中“統計與概率”這部分的內容，“統計與概率”提供的是一種不確定的思維方式，即隨機思想。由于受生活經驗和思維水平的限制，學生對隨機現象中蘊含的規律，特別是對隨機事件發生的可能性進行定量刻畫，理解起來有一定的困難。

蘇教版新版教材在進行編排時將老教材分布在四個年級教學的“可能性”內容整合在四年級上冊一個單元中，教材安排了兩個例題，例1主要教學簡單的隨機現象，例2列出簡單隨機現象可能發生的所有結果，體會隨機現象結果發生的可能性有大有小，并做出定性描述。下面結合教師們執教這一課時的一些教學現象談一談我對教學“可能性”這一內容的一些思考。

【現象一】

例1設計了簡單的摸球游戲：在口袋里裝有1個紅球和1個黃球，引導學生思考：從口袋里任意摸出1個球，可能摸出哪種顏色的球？“試一試”先呈現了裝有2個紅球的口袋，引導學生討論：從口袋里任意摸出1個球，可能摸出哪個球？摸出的一定是紅球嗎？為什么？再啟發學生思考：如果在口袋里放2個黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？

很多教師覺得從四年級學生的思維水平來看，憑生活經驗對于這三種摸球游戲在不進行操作的情況下也能很準確地說出答案，認為這里的摸球思維含量太低。因此在教學時只讓學生根據教材要求對例題1設計的摸球游戲以小組為單位組織摸一摸，而對于“試一試”中設計的兩個摸球游戲則直接讓學生口答。……