讓寫話成為常態，變得輕松

儲曉霞

低年級寫話的主要任務是訓練學生寫好幾句話和一段話，做到有內容，語句通順、連貫。如何讓低年級的學生對寫話有興趣，“不怕寫”“愿意寫”，在此基礎上又能知道“怎么寫”呢？我圍繞“愿意寫”和“怎么寫”在寫話教學中做了一些嘗試。

一、如何“愿意寫”

1.想方設法把寫話訓練設計成“游戲”

我們班有個性的學生特別多。有經常暴跳如雷的，有經常怨天尤人哭哭啼啼的，還有課上一聲不吭下課異常活躍的……“寫一個同學”是一個不錯的題材。我用十張紙條寫上從“0”到“9”十個數字，由當天表現好的學生到前面來抓鬮。抓到相應數字學號的學生，就是當天的所寫對象。氣氛相當緊張而刺激，抓鬮者的嚴肅，其他學生的凝神等待，本身就是一個好玩的游戲。這與教師生硬地布置一個題目下去相比要有趣得多，好玩得多。學生的興趣也經常被激發出來，感覺寫話是游戲中的一個環節，而不僅僅是作業。

2.改善批改方法，與家長合力，大力“曬作品”

于永正老師說：“改作文看什么？看閃光點，看精彩處。”當我從亂糟糟的三言兩語里找到一個好詞，在一整段里好不容易找到一個標點，都會像尋到寶一樣畫上紅圈圈。慢慢地，學生們進步越來越大，自己改作業的心情也好了很多。就這樣，我從三顆星打到了四顆星，又從四顆星打到了五顆星！當學生們拿到批改好的寫話本，迫不及待地打開，數一數自己拿了幾顆星，看一看老師寫了什么批語，和小伙伴再交流交流。寫話成了成就感的來源。

班級群也為學生寫話興趣的激發發揮了很大的作用。我在班級群建立了“寫話優作”的相冊。很多優秀的寫話作品漸漸豐富了“寫話優作”相冊，一張張翻過來，看到了學生們一天天的進步。從低年級的角度降低寫作門檻，多表揚鼓勵，肯定閃光點，就可以保住興趣，守住成就感，讓寫話變得輕松。

二、知道“怎么寫”

1.抓住課內課外的“圖畫”不放

看圖寫話，仍是低年級寫話的重要題材之一。圖畫就是一個好幫手，能使學生寫話時思維活躍，幫助他們打開生活經驗的閘門。我們的語文課本上就有很多很多的圖畫。比如執教《朱德的扁擔》一文時，就可以先引導學生觀察文中的插圖，再從課文中找出合適的句子，做這幅圖的解說詞。先看圖，后讀文字；一邊看圖，一邊讀文字……久而久之，學生看圖的能力強了，找句子的準確性也越來越高了，看到課外的圖片也能很快地抓住重點，有序說話寫話了。

2.定期檢查閱讀書目，抓積累

開學的時候，學校給每個年級都制定了閱讀書目。但是如果僅僅就是把閱讀書目拋下去而不及時進行檢查和反饋，學生們喜歡“鉆空子”的習性就會漸漸暴露出來，課外閱讀也只會成為一種擺設。我要求每個學生將閱讀書目轉換為閱讀書單，并每日在紙上記錄“今天我閱讀了分鐘”，寫上日期。哪本書讀完了就在書單的相應位置上寫上日期，并拍好照片用QQ發送給我，比一比誰讀的書多。

學習生字詞的時候，我盡量把詞語放到語境中，讓學生練習說話、造句，在課堂上最大限度地獲取詞匯、豐富語言。這樣，課內課外，兩邊開花，盡可能地幫助學生在低年級積累更多的詞語，收獲更多的寫話經驗和題材。

3_不能忽視的標點訓練

實際的寫話訓練中，我們發現對不會使用標點符號的學生大有人在。是不是要對標點亂象置之不理呢？當然不是。帶領學生們反復讀長句子，反復斟酌，適合用什么標點。引導學生將《小鷹學飛》《青蛙看海》等幾篇課文反復閱讀，并摘抄其中人物對話的段落。開始先在投影儀上做示范，到了標點符號，就邊講解邊放慢速度按照規定格式抄到方格里。后來就讓學生自己看著書抄，每天抄兩句，日日積累。漸漸地，寫話中不用或亂用標點的現象減少了。

4.集體批改促進寫話

除了傳統的批改方式，在投影儀上集體批改寫話也是一種高效的指導寫話的方式。

在批改寫話的過程中，一般我會留下幾本暫且不改，有時候是隨機拿的幾本，有時候是特別留意的某幾個學生。當少數的幾本寫話通過投影儀放大到屏幕上的時候，大家的注意力一般都很集中。

當目光都聚焦在一則寫話上時，平時常見的一些容易忽視的問題能被學生們自己一個一個地發現。比如沒有劃分適當的小節，標點使用不正確或者沒有標點，所寫的內容與要求不符，或者部分句子不通順，詞語使用不當等。我會拿著紅筆，根據學生們合適的修改意見在本子上直接修改。這樣做不但幫助了作者，而且提醒了別的學生，同時讓大家熟悉了我的修改符號，以后拿到自己的本子對批改會更了解，還能在集體的作用下鍛煉大家的語感。發現了一個不太通順的句子，大家一起讀出來，讀著讀著，往往會有語感稍好的學生先口頭上做一些修改，然后再找更多的人幫其找出最好的表達方式，最后由我用紅筆做最后的修改。這樣集體揣摩、推敲的方式能讓學生們感受到思維的碰撞，也能讓他們在用詞造句、通順連貫上獲得更多的體驗。

如何激發低年級學生的寫話興趣，采取有效的方法和策略來提高學生的寫話能力，是低年級語文老師所面臨和需要解決的重要問題。我將習得的方法與自己的創新相結合，努力讓寫話成為常態，變得輕松。