Drama在初中英語教學中的運用

卜蓓

【摘要】通過教學案例闡述drama對學生英語學習興趣、小組合作以及培養學生想象力、創造力，表達能力的重要作用，也是提高課堂效率的有效手段。

【關鍵詞】Drama 創造力 表達能力 團隊合作能力 提高課堂效率

一、Drama定義

“Drama”指在虛擬語言環境中扮演各種角色，有多種戲劇形式。如：Games， Role-playing， Writing in role， Teacher-in-role等；通過這些活動，學生運用語言創設真實情境，活學活用；學生在熟悉安全的情境下大膽表達，更加自信；參與者在互動中發揮想象力，合作學習。

二、Drama在課堂上的運用

1.Drama在welcome 教學中的運用。學生步入中學英語課堂，第一單元This is me！如果同學們對第一節課印象深刻，忘卻害羞造成的啞巴英語，把英語課堂當作自己的課堂，好的開始是成功的一半。Drama在self-introduction中有舉足輕重的地位：

A.學生分成4人一組，首先自我介紹：Hi， everybody！ I am Grace， I am graceful， and I like eating grapes. 從英文名，性格，再到愛吃的水果都是以G開頭的單詞，層層推進，給學生親切活潑的印象。

B.鼓勵每位同學模仿example 介紹自己。此活動新穎，挑戰初一學生詞匯

C. Training introduction. For example： S1：I am Anna ， I am active， I like eating apples . S2： I am Lucy， I am loyal， and I like eating lemon. This is Anna， she is active， and she likes eating apples S3： I am Tom， I am true， and I like eating toast. This is Lucy， she is loyal， and she likes eating lemon. This is Anna， she is active， and she likes eating apples .S4…直到第4位學生把小組內每一位成員認識完。

D.兩組，三組，四組……當同學們融合在一起介紹完，不僅在輕松愉悅的環境下互相認識，而且拓寬詞匯量，訓練記憶力和口語表達能力，事半功倍。

2.“Drama”在英語reading教學中的應用。以9AUnit6 Reading “25-year-old computer engineer murdered”為例。

A.task-based reading。閱讀課文前，指導學生利用標題和犯罪圖片，對課文進行大膽預測，培養想象力。用下列問題引導學生：

（1）Where was the engineer murdered？

（2）Who murdered the engineer？ And why？

閱讀過程中，學生work in groups to design a chart，including：Crime，Victim，Details，Last seen，Crime happened，Suspects.帶著任務閱讀有助于學生清晰了解文章脈絡和故事梗概。

B. Choral Reading. 了解課文內容的前提下，學生分角色朗讀，隨后讓學生讀他最喜歡的句子或一段話，并說出喜歡的理由。Choral Reading正是drama活動中激發學生大聲朗讀最有效的方法之一。

C. Imagination and making up the end of the story，讓學生發揮想象，續寫故事情節。文章結尾沒得出誰是真正兇手以及被害者被謀殺過程，教師可引導學生展開想象，編造出能“自圓其說”的故事結局。小組內交流各自想法，共同探討出一個合理的結局，并編寫成drama 劇本的形式。

D.Tableaux表演。tableaux表演能激起學生在文字之后對課文的理解。我要求學生根據他們創作的劇本，分角色演出police ， detective lu ， victim， a short thin suspect， some witnesses， the parents of the victim and so on . 同學們用自己的語言，設有場景布置師，燈光師，音樂道具師等，模擬舞臺話劇形式表演。學生在自然真實的語言環境中，創造性地將故事完全展示出來。既幫助學生鞏固語言知識點，又讓學生通過實踐感受過程，將創造和想象融入表演，變被動學習為主動創造。

三、Drama的意義

Drama活動需要學生團隊合作，在合作學習中你爭我辯，碰撞出思維火花，彼此取長補短，共享學習資源；當續寫故事結尾時，學生發揮想象力，大膽創新預測，因此，drama對學生想象力及創造力的培養起到推波助瀾的作用。

參考文獻：

[1]Byron，K.1986.Drama in the English classroom.London：Methuen.

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