豐富情境 靈動語法

鄭萍萍

【摘要】語法是中學生英語學習的重要內容，也是英語學習的難點之一。新課標要求教師重視在真實的情境中讓學生體會語言的作用，有意識地把語法學習的目的引導到訓練和交際上來，創設符合生活的活潑的教學情境，使語法形象化、實踐化，以提高學生的學習興趣，達到語法學習和提高交際能力相輔相成的目的。本文就情境交際和學用結合兩方面展開對有效英語語法復習課的思考。

【關鍵詞】初中英語 語法復習 情境交際 學用結合 活動設計

“任務-情景-活動”語法復習教學模式提倡以運用為核心，精心創設情境，達到語法形式、意義和語用的有機結合，實現語法的“from meaning to use”。本文所探討的教學案例正是一節以“任務-情景-活動”這一語法復習教學模式為主題的公開課。筆者截取了其中兩個片段，淺談有效的英語語法復習課的活動設計。

一、案例呈現

這是一節初三語法復習課，教學內容是形容詞的原級、比較級和最高級的復習，由于學生在以前的學習中已經基本掌握其用法，因此本課的教學主要是利用情境啟發學生去思考運用并全面總結，目標是讓學生“為用而學，在用中學，學而能用”。

片段一：

教師以一位初三學生Molly的日記作為導入，引出一系列形容詞，呈現形容詞的不同用法。

T（教師）： At the very beginning， lets have a look at a girls diary. Her names Molly， also a student in ninth grade. Are you interested？

Ss（學生）： Yes.

教師帶領學生閱讀PPT上呈現的附有精美圖片的日記。

片段二：

在相應的習題操練之后，教師引導學生學以致用，結合所復習的語法點進行作文修改。

第一張PPT上呈現了原作文及相關說明：

有位同學寫了一篇關于初三生活的英語文章。你能用形容詞相關的語言點加以修飾改寫嗎？

As a grade 9 student， Im busy every day. Sometimes Im busy. I dont have time to do things I like. The big exam comes to us. We dont have time for games or activities. Whats more， we have tests. I think Im not happy with tests. I am not happy before tests. I am not happy before math tests. Sometimes I feel tired. I want to give up. But my parents encourage me by providing food for me， and my teachers encourage me by helping me with subjects. Thanks to their encouragement， my grades are getting good. I believe Ill work hard to make my dream come true.

在學生朗讀其修改的作文后，教師在第二張PPT上呈現了一份修改的模板：

As a grade nine student， Im pretty busy every day. Sometimes Im so busy that I dont have enough time to do things I like. The closer that big exam comes， the less time we have for games and activities. Whats more， we have more tests. Honestly， too many tests make me annoyed， because I usually get nervous before tests， especially math tests. Sometimes， I just feel too tired to go on. But luckily， my parents encourage me by providing nice food for me， and my teachers encourage me by helping me with different subjects as much as they can. Thanks to their help， my grades are getting better and better. I believe Ill work even harder to make my dream come true.

二、案例評析

兩個片段中，教師均圍繞著“任務-情景-活動”語法復習教學模式開展課堂活動，創設情景，設置任務，注重對形容詞用法的滲透，努力引領著學生達到語法形式、意義和語用的統一。但也存在一些可以改進的地方。

1.語法知識的呈現未以情景交際為依托。我們主張語法教學要以情景交際為依托，即語法要在語境中學習，而不是孤立地學習。片段一中，教師也考慮到了這一點，因此設置了Molly的日記這一情境。但除了情境的設置，我們更應該考慮的是怎樣使我們創設的情境更加符合語言真實交際。

2.語法知識的內化未以學用結合為宗旨。新課標指出，各種語言知識的呈現和學習都應該從語言使用的角度出發，為提升學生“用英語做事情”的能力服務。這個內化環節里，教師也試圖通過片段二中的習作修改引領學生學以致用。習作修改固然是一種很好的語言運用的方式，但本活動的設計有所不足。

三、教學反思

新標準指出，教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事情的能力。接下來，筆者將結合本案例的兩個片段，就情境交際和學用結合兩方面展開對有效英語語法復習課的活動設計的探討。

1.情境的創設要注重真實性、交際性和實效性。情境的創設要有真實性，符合學生實際生活，激發學生學習興趣；要有交際性，讓學生用語法去交際，在用中學；同時應該注意，語境的創設要簡潔一些，不要太冗長，即追求實效性。再以課例中Molly的情境設置為例。筆者建議可以將Molly換成真實的班內學生，可以將獨立呈現的日記調整為需要交際的對話。

活動一：Lets talk， 進行形容詞原級的復習。

T： The big exam is around the corner. How do you feel？

Ss： I feel nervous/worried/anxious/calm/confident/….

T： Do your parents usually encourage you？ If so， what do you think of their encouragement？

Ss： I think its boring/useless/annoying/encouraging/helpful/… .

T： When I was at your age， sometimes I was annoyed with the encouragement from others because I think it pushed me too much. But now Im really thankful to my parents. I hope you can understand it now. （呈現知識的同時，不失時機地進行德育滲透）

Free talk的形式能夠快速集中學生的精神，迎考心理的討論貼近學生的生活實際。這樣的導入是直接的，情境是真實的，交際是自然的，也實現了在過程里，在語境中學習語法。

2.任務的設計要追求“為用而學”，“在用中學”，“學而能用”。程曉堂認為，在新課程改革的背景下，語法教學改革的方向應該是在使用語言的過程中去用語法規則，再使用語法規則去做一些事情（程曉堂，2008）。本節課的語法是形容詞，那么教學任務就應該是先創設交際性情境讓學生使用形容詞，然后讓學生使用形容詞去描述和比較事物，最后用形容詞表達個人的觀點或感受。筆者建議在專項復習了形容詞的原級和比較級后，應該將學生的焦點引到最高級上，讓學生在活動中學會運用語言。

活動二：Lets help， 進行形容詞最高級的復習。

T： My friend Mr. Green is coming to our city to teach in Sun School. Hell move here in May with his family： his wife， a daughter and two sons. So hed like to rent a house. Can you help him？ Compare Clean House， Happy House and Great House， choose the best one for him. Share your reasons with us.

PPT呈現如下：

預設學生的回答： In my opinion， Mr. Green should choose Great House， because its the biggest one and it has the most bedrooms…. I think he shouldnt choose … because ….

通過這樣的情境與任務，學生真正地做到了學用結合，培養了用英語做事情的能力。

總而言之，在初中英語的語法復習課堂里，教師應遵循“任務-情景-活動”三維語法復習教學模式，努力做到語法形式、意義和語用的有機統一。任務的設計要難易適當，目的明確，形式豐富，且給出詳細的操作步驟，清晰的評價方式；情境的創設要真實生動，才能激發學生的學習興趣和探究欲望，調動學生“思維的參與度”；活動的組織要置于情境之下、任務之中，遵循生本教學原則，給予學生足夠的自主思維與合作探討的空間。

參考文獻：

[1]英語新課程標準[M].中華人民共和國教育部，2011.

[2]蘇雪梅.形式聚焦中三維語法教學的實驗研究[J].基礎英語教育，2009（8）.

[3]程曉堂，劉兆義.初中英語[M].2008：40-49.