豐富訓(xùn)練方法 提高初中作文寫(xiě)作教學(xué)效率

肖鋒

【摘 要】初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文是半壁江山，它是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。要想更好地提高初中作文教學(xué)的效率，需要我們這些初中語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建訓(xùn)練模式，明確階段目標(biāo)，多鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生的作文，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，進(jìn)而有效提高初中作文教學(xué)的效率，收到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；訓(xùn)練方法

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要尺度，在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有著非常重要的地位和作用。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。那么，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高作文教學(xué)的效率呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、訓(xùn)練積累方法，提高寫(xiě)作教學(xué)效率

教師在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累素材。廣泛閱讀，大量積累。形容人談吐用“妙語(yǔ)連珠”“出口成章”，形容人動(dòng)筆用“文思泉涌”“妙筆生花”，這些成語(yǔ)都來(lái)源于豐富的語(yǔ)言積累，來(lái)源于較深的文化功底。從上可知，閱讀積累是寫(xiě)好作文的重中之重。教學(xué)中，我們要把它視為一個(gè)核心的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)把握，力求提高豐富學(xué)生的語(yǔ)言功底。例如學(xué)生寫(xiě)《未來(lái)的地球》，文字功底和觀(guān)察能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)未來(lái)地球的想象既奇特又顯得合理，他們想象中的未來(lái)地球干凈而美麗，沒(méi)有污染，天是蔚藍(lán)的，水是清澈的，公路上的汽車(chē)不再排出廢氣，馬路兩旁的花草一直散發(fā)著清香，馬路上不再有隔離欄，但是如果行人不遵守交通規(guī)則，腳下就會(huì)有報(bào)警聲。這些想象都離不開(kāi)豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。提高知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)言功底，從以下方面進(jìn)行努力：第一，推薦好的讀物。為了避免學(xué)生讀書(shū)的無(wú)目的性，教師應(yīng)常給學(xué)生推薦一些適宜的課外讀物。趣味性強(qiáng)的科普讀物、圖文并茂的童話(huà)讀物、催人淚下的戰(zhàn)斗故事讀物、優(yōu)美動(dòng)人的抒情散文。同時(shí)，還可以給學(xué)生推薦對(duì)相關(guān)課本知識(shí)拓展的閱讀性材料。如學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，再讓學(xué)生閱讀《安徒生童話(huà)選》，可以加深學(xué)生對(duì)原文的理解。第二，指導(dǎo)學(xué)生作好讀書(shū)筆記或讀后感。寫(xiě)好讀書(shū)筆記可以采取兩種形式：第一種是摘錄名言佳句和優(yōu)美片段。摘抄的目的是達(dá)到積累和運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，教師可采取點(diǎn)名背誦、學(xué)生交換背誦等方式，以便學(xué)生將這些內(nèi)容牢記于心；第二種形式是寫(xiě)讀書(shū)心得，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去寫(xiě)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記，教師可以天天批閱，亦可以定期開(kāi)展“講、展、賽”活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生形成多讀、多思和勤記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有不斷地給學(xué)生“積累”，學(xué)生寫(xiě)作才能做到得心應(yīng)手。

二、訓(xùn)練寫(xiě)法，提高寫(xiě)作教學(xué)效率

在初中作文教學(xué)中，我采用了三步教學(xué)法。第一步是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。書(shū)寫(xiě)能力的高低直接影響寫(xiě)作速度。因此，進(jìn)行快速作文教學(xué)，必須強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)能力訓(xùn)練。作文不是書(shū)法競(jìng)賽，并不要求鐵畫(huà)銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，把字寫(xiě)得清楚、規(guī)范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個(gè)學(xué)生應(yīng)備有兩本字帖，一本正楷，一本行書(shū)，先練正楷，后學(xué)行書(shū)，逐日臨摩，堅(jiān)持不懈，定能收到良好的效果。通過(guò)素質(zhì)訓(xùn)練，要使學(xué)生想寫(xiě)作文，愛(ài)寫(xiě)作文，并且有東西可寫(xiě)，話(huà)寫(xiě)得通順。第二步是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作速度。這一步訓(xùn)練便是“快”中求巧，也是對(duì)速度訓(xùn)練成果的鞏固和提高。基本方法是專(zhuān)題指導(dǎo)，講練結(jié)合。通過(guò)這一階段的訓(xùn)練，不但要使學(xué)生熟練地掌握各種文體的寫(xiě)法和技巧，更重要的是要掌握快速寫(xiě)作的技巧。例如，快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫(xiě)作、快速修改等技巧，都要分專(zhuān)題進(jìn)行歸納，總結(jié)和指導(dǎo)，還要能快速應(yīng)付寫(xiě)作中隨時(shí)出現(xiàn)的“卡殼”現(xiàn)象，諸如走題、空洞、松散、結(jié)構(gòu)混亂、詞不達(dá)意、字不會(huì)寫(xiě)等毛病的糾正和意外情況的應(yīng)付辦法。第三步是綜合訓(xùn)練。學(xué)生基本掌握了快速寫(xiě)作的方式與技巧，具備了快速寫(xiě)作的基礎(chǔ)。為了全面提高快速作文的能力，必須進(jìn)行綜合訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容有：各種表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、議論、抒情）的快速綜合運(yùn)用；各個(gè)作文環(huán)節(jié)（審題、立意、構(gòu)思、成文、修改）的快速綜合訓(xùn)練；各類(lèi)文體（記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文）的快速綜合訓(xùn)練；各種作文形式（命題作文、選題作文、看圖作文、給文字材料作文、自擬題目作文）的快速綜合訓(xùn)練。

三、訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)，提高寫(xiě)作教學(xué)效率

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話(huà)滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆，難以成文。“口頭為‘語(yǔ)，書(shū)面為‘文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。”葉圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動(dòng)地揭示了口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的辨證關(guān)系，也就是書(shū)和寫(xiě)的關(guān)系。我們通過(guò)寫(xiě)話(huà)、作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生在一定程度上克服說(shuō)話(huà)詞不達(dá)意，條理不清，不合語(yǔ)法等毛病，增強(qiáng)詞匯的豐富性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。因此，作文教學(xué)在提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力的同時(shí)，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，使“說(shuō)”更為規(guī)范，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力更強(qiáng)。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)，表達(dá)自己的意見(jiàn)、想法，然后再寫(xiě)下來(lái)。也可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導(dǎo)學(xué)生將“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)。這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)說(shuō)話(huà)還可以提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，中心明確，條理清晰，得心應(yīng)手，學(xué)生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

四、訓(xùn)練仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)，提高寫(xiě)作教學(xué)效率

仿寫(xiě)就是仿照范文的樣子寫(xiě)文章。一般來(lái)說(shuō)，作文由不會(huì)寫(xiě)到寫(xiě)得好，都要經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)到創(chuàng)作的過(guò)程。學(xué)生可以結(jié)合教材，選擇適當(dāng)?shù)念}材，運(yùn)用課本中學(xué)過(guò)寫(xiě)作方法進(jìn)行作文練習(xí)，提高寫(xiě)作能力。字詞的仿用是一種借鑒：或名詞動(dòng)用，或貶詞褒用，或大詞小用。語(yǔ)句的仿寫(xiě)是一種借鑒：或整句仿寫(xiě)，或特殊句式仿寫(xiě)，或有關(guān)修辭格的仿寫(xiě)。語(yǔ)段仿寫(xiě)是一種借鑒：或總分，或分總；或縱向鋪陳、或橫向列舉；或情景交融，或敘議結(jié)合。整篇仿寫(xiě)也是一種借鑒：或一線(xiàn)貫穿，或雙線(xiàn)并進(jìn)；或先抑后揚(yáng)，或托物言志；或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或卒章顯志。如學(xué)完《故鄉(xiāng)》后可仿寫(xiě)少年和中年閏土外貌的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)文中抓住人物的性格特征描寫(xiě)外貌的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇人物外貌的片段作文；學(xué)完《蟬》和《貝殼》后，模仿托物言志的寫(xiě)法，通過(guò)描寫(xiě)一種生物來(lái)悟出一個(gè)道理，寫(xiě)一篇散文；學(xué)完《春》后，模仿作者用多種感覺(jué)及多種修辭手法描寫(xiě)春風(fēng)的方法，試著描寫(xiě)一段夏天的暴風(fēng)雨；學(xué)完《最后一課》，模仿文中對(duì)小弗郎士出色的心理描寫(xiě)，描寫(xiě)一段“家長(zhǎng)會(huì)后”的心理。續(xù)寫(xiě)要做到多層次拓展，在課文情節(jié)已有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，給故事加新結(jié)尾，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣的作文練習(xí)可以使學(xué)生從別人的想象結(jié)果中受到啟發(fā)，拓寬自己的思路，使思維呈現(xiàn)新的內(nèi)容，如學(xué)完《皇帝的新裝》后，可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《游行大典完畢之后》，學(xué)生充分想象，就有了寫(xiě)作素材；學(xué)完《范進(jìn)中舉》后，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《范進(jìn)當(dāng)官后》，學(xué)完《孔乙己》后，續(xù)寫(xiě)《孔乙己之死》，更加深刻地揭露封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈瑛.《新課程·中學(xué)》，2014（12）：55-55