小學生心理缺陷因素的探究與對策

王金周

【摘 要】人的一生不可能總是一帆風順的，隨時會遇到一些困難和挫折，一些青少年由于受社會環境、學校教育和家庭的嬌縱、溺愛和誤導，思想感情不同程度的發生畸形的變化，造成心理缺陷、導致心理欠缺和心理不康健。因此，研究青少年心理康健、探究青少年心理缺陷、糾正、挽救和避免青少年犯罪，是培養跨世紀人才不可缺少的一個重要內容。

【關鍵詞】心理；健康；研究；理解；缺失

1.有關青少年心理缺陷的理解及其意義

1.1何謂“心理”？就是人的頭腦反應客觀現實的過程、思想、感情等等內心活動，如感覺、知覺、思維、情緒等等。

1.2何謂“缺陷”？欠缺或不完善的地方（跟“優點”相對）。

1.3何謂“心理缺陷”？就是人的頭腦反應客觀現實的過程、思想、感情（包括感覺、知覺、思維、情緒等等）欠缺或者不完善的地方（也指“缺點”，是跟“優點”相對應的）。

1.4青少年一般指指十五歲以上而大多數在學校就讀的學生（也有一少部分走向社會或者打工或者流浪或者閑呆在家），不論這些人生活在社會的任何地方，或多或少都存在著心理上的缺陷，這就是“金無足赤，人無完人”的道理。

2.社會生活、社會環境和社會管理的缺失造成青少年心理缺陷

2.1差別攀比：當今社會具有十分明顯的城鄉差別、窮富差別和地位差別，由于這些差別使一部分青少年受到衣著、吃喝、出身和就業上的攀比，覺得自己低人一等，產生心理上的不平衡，不思奮斗、不思進步、不思學習，心理情緒化；

2.2網絡誘惑：伴隨著信息化的發展，青少年網絡犯罪已經成為當今世界一種新的犯罪態勢，不僅嚴重影響和危害了青少年一代的健康成長，而且還嚴重影響社會的穩定；青少年網絡犯罪是個體素質和社會環境的各種環境條件直接或間接相互作用的結果；深化青少年網絡犯罪預防的理論研究，加強對青少年群體生活規律的研究，對青少年管理工作和推進社會創新具有積極的影響。

2.2-1網絡誘發的侵犯財產行為：網絡的開放、便捷以及網絡的隱蔽性使青少年犯罪變得輕而易舉，使青少年滿足不勞而獲的安逸心理，致使一些青少年利用網絡實施盜竊、詐騙、搶劫；

2.2-2網絡誘發的侵犯生命康健行為：有的青少年長期沉迷于網絡，導致性格變態、人格異化，視親人、朋友、同事為仇人，動輒傷害他人；有的用暴力游戲麻木良知，把網絡中的打打殺殺轉變為現實生活中的殺人犯罪；有的由于陷入網戀釀成性犯罪命案等等。

2.2-3網戀誘發的危害社會秩序和非法經營犯罪：由于青少年自我管理能力比較差，網絡誘發的尋釁滋事、冒險挑戰、聚眾斗毆等等犯罪活動比較突出；還有網絡賭博、傳銷、販賣和傳播淫穢物品等等。

2.3法制空缺：我國的法律規定，對于青少年犯罪采取家長管理、收繳罰款和青少年教養等等未滿十八周歲青少年的法制管理，加之很多地方法制制度不健全、法律實施不得力和以處罰金為主的方式方法，使很多青少年犯罪鉆法律管理的空子，使這些青少年法律意識淡薄或者對于法律的懲治熟視無睹、淡然處之。

3.學校管理、學校教育和學校培養的失衡造成青少年心理缺陷

現在的中小學校教育存在重視智育輕視德育、法制教育薄弱、只求升學率的薄弱環節，一些教師對品行有缺陷、學習比較差的學生采取歧視的態度，不尊重學生接受教育的權利，并且把有缺點的學生要么哄出校門要么放任自流要么不及時與家長取得聯系，這樣就產生了學校和家庭教育管理的空白，造成了學校教育的失衡；這種學生可以在學校里要么不守紀律，要么談情說愛，要么打架斗毆，要么上網曠課等等現象，應有盡有無奇不有。

4.家庭結構、家庭環境和家庭文化的不足造成青少年心理缺陷

4.1家庭結構模式的奇異：現代社會屬于青少年范圍的人群都是屬于“九零后”和“零零后”，很多孩子屬于“獨生子女”，一旦來到這個世界上就是“掌上明珠”，家庭結構都處于“4+2+1”的家庭生活的環境中，也就是四個老人的一對兒女結婚所生育的唯一一個孩子，他們（她們）被寵著、被溺著、被護著，他們（她們）成長的過程中心理都存在著這樣那樣不康健的因素潛滋暗長，或者脾氣很大或者挑食厭食或者罵人打人或者結伴逃學或者沉迷網吧……等等不良現象。

4.2家庭文化模式的奇異：有些家庭的成員三代之內沒有文化人，不懂得教育和教育的方式，盲目行動盲目依存盲目效仿，爺爺奶奶一個主張、外公外婆一種方法、父親母親一類心態，凡此種種都沒有統一的教育程序。

4.2-1這種家庭的孩子，任性自私、傲慢無禮、貪圖享受，根本不把學習放在心上經不起困難、挫折和教育，受到失敗、困難和挫折心理難以承受；

4.2-2隨著整個社會對于文化教育的高度重視，這樣的家庭就“緊跟時代”互相攀比孩子的學習成績，一旦孩子的成績不盡如意時就大發雷霆，顯示著期望過高因而失望最大，“望子成龍”“望女成鳳”；

4.2-3在孩子學習成績達到家長的滿意以后，又是表揚又是嘉獎又是夸耀，造就了孩子心情高傲的心理因素，也因此使孩子們追求分數不理道德，心里只有“只要學習好，就是一切好，就能得到好吃、好喝、好玩，甚至就會有錢。”

4.3家庭環境模式的奇異：低劣家庭環境的影響。

4.3-1家長（或者監護人）行為惡劣、舉止粗暴、語言淫穢都對子女的成長是不利的，是能夠造成心理不康健因素的根源；

4.3-2家庭殘缺（指單親家庭、孤兒和留守兒童）或多或少給孩子心理留下不康健的因素；

4.3-3家庭關系不和（主要是夫妻關系不和）對于子女的心理造成很大的傷害；

4.3-4“重男輕女”的風俗觀念歧視也是影響兒女（特別是女孩子）心理不健康惡果的重要問題。

5.加強青少年心理健康的輔導，構建健康心理的路徑探究

根據心理學研究充分表明，構建健康心理教育的路徑綜合而言主要有三條：

5.1面向全體學生的心理健康教育；

5.2針對有心理困擾或者障礙的學生所進行的心理咨詢；

5.3廣泛實施課堂心理教育的滲透、輔導和指導功能。

在新一輪基礎教育改革理論指導下，心理教育為素質教育提供理論支撐、更好地發揮心理教育的效果、能夠促進教師教育理論和心理素養的提高、能夠推動更多的教師乃至全體教師參與心理學心理輔導活動、能夠幫助學生化解學習心理困擾調節和優化學習心理狀態有效投入學習活動，以利于在學校營造起關心和增進學生心理健康的環境氛圍。

青少年心理健康教育是20世紀教育改革中出現的新概念。在世界許多國家和地區，特別是一些發達國家和地區，心理健康教育已經成為現代學校的一個重要標志。我國學校心理健康教育經歷了起步階段、科學實驗階段和理論研究階段，目前已經納入到整個學校教育的工作中并且朝著規范化的方向發展。因此，心理健康教育不僅是專業心理學家、心理學教師、心理輔導員的義務，也是每一位教師的責任。