一朵永不凋零的花

尹言玲

古詩詞是人類精神文明寶庫中燦爛的組成部分，是中國文化的精華和瑰寶。古代詩歌的特點是注重韻律和美感的體現，能夠在審美之于對學生的語感形成良好的影響。作為文學樣式之一，在培養學生高尚情操、提高智力、完善人格、提升文學品位方面有著不可替代的作用。

古詩詞作為語文教學的一部分，能夠增強學生對古代語言的韻律感。文學是語言的藝術，學習優秀的文學作品，能使學生學到規范精彩的文學語言。尤其多讀古代詩詞，對學生的幫助很大。比如屈原的《離騷》，里面不僅有豐富的古代語言，還有很多對古代的器物的描寫，光是對香草的描寫就有很多種。對課堂教學來說，多讀此類詩詞能讓學生對古代漢語形成全方位的了解是有很大的好處的。學生多讀這類詩歌，對他們模仿、借鑒優美的文學語言，發展他們的古代漢語解讀能力，無疑都是具有直接作用的。

古詩是小學語文教學的重要組成部分，古詩教學的開展，對學生語言理解和應用能力的提升有重要的影響。在小學語文教學中開展古詩教學，實現中華民族文化的傳承的同時，也有效地推動語文教學的完善，使學生的聽、說、讀、寫能力以及思維能力等都得到一定程度的提升，對語文教學起到積極的推動作用。在獲得這些收獲的同時，可以豐富學生的文學知識。教師通過對古詩詞的教學，幫助學生有意識地積累、感悟和運用古詩詞，擴大學生的知識面，為學生今后的語文學習打下一定的文學功底。

古詩詞在語文教學過程中還具有培養學生審美能力與想象能力的作用。審美的教育作用是把古詩詞的意境美、音韻美、哲理美融合一體，學生可以從中受到美的熏陶。“文字的詩可以簡單解說為美的有韻律的創造。”如李白的《送友人》中的“浮云游子意，落日故人情”；賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”；劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。這些佳句詩中有畫、詩中有情、詩中有理，既閃耀著美的光彩，又給人深刻的啟迪；既抓住“亦畫、亦情、亦理”的特點，又能引發學生思想情操的美化。因此，小學古詩詞教學就是一種美的教學。對小學生而言，他們還沒有形成完整的審美體系，對好與壞、美與丑、善與惡往往憑借外部表象去感知，而不能分析其內在的美和價值。教師可以通過對古詩的講評，擴展學生的審美視野，讓學生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標準。

古詩詞教育還有額外的收獲，那就是讓學生在學習中潛移默化地領略祖國優秀文化的精髓，增強民族自豪感，塑造品格。古詩的語言簡潔，富有跳躍性、節奏感，遣詞造句有著獨到之處。學習古詩，能夠培養學生熱愛祖國的語言文字、感受祖國語言文字的無窮魅力，在學習中提高自己的語言文字運用能力，更好地應用于聽、說、讀、寫的實際生活中。學習古詩是小學生熱愛中華優秀文化的感情的需要，對他們精神的提升、習慣的養成、人格的塑造起著不可估量的作用。如《示兒》，通過閱讀這首詩歌，能夠感受到愛國詩人陸游在彌留之際還念念不忘被外族占領的中原領土，希望有朝一日能夠收復失地的強烈愛國情懷。學生在學習過程中接受了一次愛國主義的洗禮。在《詠柳》中，可以感受到春天的氣息，嫩綠的柳樹、活潑的燕子，無不讓學生陶醉于大自然的美景之中，感受祖國風景之美。學生在學習古詩詞的過程中，受其感染，勢必會調動自己的生活體驗，激起相似的情感，從而達到心物交融、心領神會。這樣不僅增添了學生的文化底蘊，而且形成了他們健全的人格。

激發興趣，培養學生對中華古詩詞的熱愛之情。古詩詞教學就是一朵神奇的花兒。如果想讓這朵花開得燦爛，離不開園丁的辛勤澆灌。激發興趣，培養學生對中華古詩詞的熱愛是有效的方式。“興趣是最好的老師”，教師要想讓學生熱愛古典詩詞，必須要他們感興趣，這樣他們對積累和賞析才有積極性。教師在教學中，重點強調這些經典古詩詞是古代圣賢思想、智慧的結晶，是民族文化的瑰寶，它所具有的文學價值及所蘊含的人文精神更是毋庸置疑的。例如，在賞析張繼的《楓橋夜泊》時，引導學生觀賞那平凡的橋、平凡的樹、平凡的水，想象遠處平凡的寺，想象傳來平凡而古老的鐘聲，詩人藝術地再創造了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉夜景圖。讓學生感受意境的同時，還可以播放背景音樂《彎彎的月亮》。優美深情的音樂會把學生帶入迷人的情景中，充分體味旅途的優美景色對孤子旅人的慰藉。

古詩詞在中國文學史上占有極其重要的地位。從先秦的原始歌謠、詩三百、楚辭，到漢魏六朝的樂府、古詩，再到隋唐五代、宋元明清的詩詞散曲，猶如一條燦爛的銀河，貫穿中國文學的廣袤星空，是我國的文化瑰寶，是中華文化傳統教育的一座寶庫，古詩自然成為語文教學內容的重要組成部分。在教學中，要把它們有機地統一起來，以多樣的教學形式引導學生兼收并蓄地了解和學習祖國優秀的文化，培養既有知識更有民族精神的文化人，培養學生對真善美的向往，對理想和未來的追求，對自然與人生的關懷，加強了學生的人文素質教育。

參考文獻：

劉春芹.小學語文古詩詞教學策略探析[J].教育實踐與研究：A，2013（8）：31-32.