參與式教學在數學課堂中的魅力

張曉瓊

參與式教學倡導具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方法。參與式教學設計就是以學生行為、意識和思維的積極參與為目標指向，注重“自主學習設計”和“協作學習情境設計”，充分體現以學生學習為中心的三個要素：發揮學生的首創精神，將知識外化和實現自我反饋。這種方式能喚醒、挖掘和提升學生的潛能，促進學生的自主發展；能促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展。

本次陽光杯賽課在巴蜀國際聽了一天的課，我對參與式教學方式在數學課堂中的運用效果深有感觸，下面就以這些課例為載體，談談我個人的點滴體會。

一、創設和諧輕松的課堂教學氛圍，真正促進人人主動參與

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。所以我們盡量做到：

1.課堂導入要精彩，能激起學生學習的激情

小學生注意力集中時間比較短暫，我個人認為在教學導入時不宜大量使用復習的形式，應多采用講故事、做游戲、猜謎語等用時短和有趣的方式，激起學生學習的興趣，然后趁熱打鐵，完成本課內容的教學。例如：劉老師指教的《植樹問題》，課前的“搶板凳”游戲設計得非常好！在搶板凳的過程中，孩子們很入迷；每次淘汰一個選手也對應減少一張凳子的游戲規則深入孩子們心里，對本節課一一對應的思想（一個點和一段對應）起到了潛移默化的作用，從而很容易理解最后剩下一個人就是獲勝者（一一對應到最后剩下的一個點），所以，點數=段數+1，將難點滲透在游戲里理解。

2.教學語言富有童趣，能時時抓住孩子的心

低中段兒童大多數都喜歡聽故事，愛玩耍，因此，在教學中根據學生的年齡特點，結合教學的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識，使課堂氣氛更加生動活潑，增強學習的效果。例如：袁順美老師由猜一猜游戲情景設置導入新課。師：今天我給大家帶來一個小物品的圖片，你能猜出它是什么嗎？（課件出示小兔存錢罐的背影），（孩子全都說是球），再看一張（小兔背著蘑菇），再看一張（小兔存錢罐），為什么開始不能確定是小兔存錢罐呢？意想不到的結局讓孩子們笑了，恍然大悟。利用游戲的設計使孩子們明白觀察物體不能只看一個面，使學生明確本節課要講述的內容，以激發學生的求知欲望。

3.轉換角色去參與，處處培養主動性

情感是教育的催化劑，愛是教育的原動力。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美；而面對學生，一張誠摯的笑臉、一句溫馨的叮嚀、一個信任的眼神、一句鼓動的話語、一次真誠的交流，這更是一種美、一種永恒的美。我們應從高高的講臺上走下來，從神圣的權威中走出來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人、和藹可親，從而樂于和老師交往，主動地參與學習。因此，教師應學會賞識學生，發現學生的閃光點，給不同層次的學生提供表現成功與進步的機會，從而換取學生心理上的親近，情感上的融洽，參與意識的增強。例如：袁順美老師巧妙設計了一個孩子邀請聽課老師參與的環節：每組組長邀請1位老師加入觀察活動中，大聲給老師介紹自己觀察到了什么？孩子們十足當了一回介紹員小老師，每個孩子都認認真真給老師介紹了觀察到的特征。

二、多元化的評價導向，積極引導學生持續參與教學過程，保持參與的持久性

教師個人素質是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂評價激勵和感染學生，充分調動并保持學生參與活動的持久熱情，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數學學習的整個過程，從而達到最佳的教學效果。例如：毛麗老師一句溫柔的評價“你有一雙會發現的眼睛！”讓孩子尋找身邊的實際例子又多了幾分熱情和細致。袁順美老師持之以恒對小組的評價（課堂加減分）很好地駕馭了課堂，一個活動接著一個活動，都能有效地展開，沒有一個孩子亂動桌上豐富多彩的玩具、學具。

三、設計有效的“操作活動”，充分發揮學生的主體作用，讓學生深度參與到學習過程中去

動手操作的過程是一個手腦并用的過程，是培養技能、技巧，促進學生思維發展的有效手段。教學中老師要為學生提供一切參與的機會，盡量讓學生不僅用眼看，還要動手、動口、動腦，多種感官并用，在活動中把學生推到主體地位，啟發學生主動去思考，合理運用教學手段，讓學生愿意去嘗試、探索，主動參與到獲取知識的整個過程。例如毛利老師“銳角和鈍角”的活動設計非常好，通過分、辨、畫、折、拼多種活動層層推進加深對銳角和鈍角概念的理解；再如“觀察物體”這節課，袁老師主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正地參與3個觀察活動，而且每一次活動都有不同的明確的要求。從本位觀察到全面觀察到自選物體觀察，一個個活動有序開展，培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，持續引導學生全面地看待發生在身邊的現象，發展思辨能力，從而形成自己的認知體系。

四、通過靈活應用新潮的信息技術手段，提高每個孩子的參與度

新時代的孩子們喜歡平板電腦、喜歡游戲是普遍現象。練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，然而練習課如同炒冷飯，往往難以調動孩子們的興趣，學生被動做題，常常顯得沒有胃口。但陳冬冬老師利用“同屏技術”，給大家展示了一節綜合練習課，更是讓老師眼前一亮！陳老師的易錯題評講——“大家來找茬”，通過收集整理一些有典型錯誤，利用同屏技術對比展現給孩子們，讓孩子在輕松的氛圍中發現問題、分析問題、解決問題，從而達到對易錯題典型錯誤深刻的效果，提高綜合應用能力。通過同屏技術，我們可以很方便地把我們的手機、平板和投影儀無線連接，這樣我們手機上儲存的任何內容都可以通過投影和學生分享。例如，我們在批改作業時發現有價值的、典型的錯誤，隨時可以用手機拍照下來以備用。陳老師運用的Onenote軟件技術不僅可以展示，還可以在上面用多種彩色筆書寫點圈，及時批注；可以進行對比，深化課堂訓練，提高練習效率。如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。只要你喜歡，還可以將手機隨時變成一個口算比賽的計時器，一部高清攝影機，隨時展示孩子們的音容笑貌……

總之，希望通過我們的努力可以創造出一個充滿生機的課堂，讓更多的學生參與到數學課堂中，讓我們的數學課堂因學生的參與而變得更加精彩！

參考文獻：

齊冬梅.數學課堂的“參與式”教學[J].科學中國人，2015.