小學低年級學生空間思維的培養

唐雪琴

數學是對思維立體感要求較高的一門基礎性學科。在小學階段，學生的思維意識和接受知識能力比較差，因為他們的天性是愛玩好動，讓他們在課堂中循規蹈矩地聽講是很難的，那么怎樣才能更好地吸引學生的學習興趣和學習積極性呢？本文就數學空間思維能力培養來做以下教學實踐，希望能為同行提供參考。

說到空間思維，我們首先就要對這個概念進行深入的了解，到底什么是空間思維？它是怎樣的表現形式呢？空間思維指的就是一個物體根據它們的位置、方向、大小在大腦中的一個表現形式。小學階段空間觀念的要求可分為三個方面：一是要描述并掌握一些簡單幾何圖形的本質特征；二是要在相應的空間觀念的基礎上進行周長、面積、體積計算；三是測量幾何形體的長度、角的大小，畫一些簡單的幾何圖形。

其次根據小學生空間觀念形成的特征，在教學中要多注重引導學生觀察、操作、綜合運用，并充分利用日常生活中的各種條件，加深對幾何概念的理解。所以，根據平時的教學經驗和一些實例對如何培養學生空間思維觀念進行了一定研究和闡述。通過以下方法初步取得了一些成效。

一、數形結合，促進空間觀念培養

教材從一年級起，數和形的認識齊頭并進，加強了相互聯系和相互配合，利用形可以加深對數的認識，反過來利用數可更好地反映形的本質特征。舉個例子，我們在學習數學3和4的時候可以讓學生先用3根擺成三角形；用4根小棒擺正方形。這樣，不僅有助于學生通過直觀抽象出數目3和4，加深對數的認識，而且初步知道這些圖形的某一特征，即三角形有三條邊，正方形有四條邊。然后又讓學生觀察直尺，在直尺上找到“3、4”，并讓學生沿著直尺邊畫一條直線，仿照直尺那樣，在線上標出“3、4”。這樣，不僅有助于學生理解數的順序和大小，加深對數的認識，而且初步對直線、線段獲得一些感性認識。

二、學會觀察，促進空間觀念培養

小學生生活閱歷少，對于一件事情感興趣程度也時間短，觀察能力又是一項比較重要的學習能力，所以我們對學生的觀察能力也要重視。通過觀察可以讓學生更深入地了解到事物的本質。讓學生通過親自觀察，利用觸覺、視覺、聽覺等的協調活動，促進心理過程的內化，從而掌握圖形的特征，初步形成空間觀念。我主要通過以下幾種方式對學生的觀察能力進行了培養。

1.讓學生對身邊和生活中的一些圖形進行細致觀察

在我們的生活中時時處處都存在著數學與圖形，我們每個人接觸到的也有很多。所以我們在教學的時候就可以充分利用身邊的這些事物引導學生進行觀察。學生對生活中的東西要比課本中的熟悉得多，通過這些和生活息息相關的來進行教學，可以引起教師和學生的共鳴，培養學生的數學思維。可培養學生用數學的眼光觀察周圍世界，為學習幾何知識創設良好的情境。

2.引導學生觀察各種不同的圖形

在上圖形課的時候，教師可以通過標準的圖形進行教學，在學生充分了解了圖形的特征和特性之后，可以通過標準圖形的變換來讓學生充分發揮思維想象力，激發學生的學習興趣。切記的是千萬不可直接用變式圖形，一定要讓學生通過標準圖形掌握圖形的特點之后進行變式圖形教學。

3.引導學生觀察運動變化中的圖形

為了進一步觀察有關圖形的異同，老師可以和學生一起制作一些可活動的學具，讓學生在制作的過程中，充分觀察和擺弄。

4.引導學生去觀察復雜的圖形

在學生初步認識圖形的基本特征后，引導學生在一些復雜圖形中判別含有多少個基本圖形，并要求學生能正確、迅速、有序地進行觀察，提高他們的識別能力。

三、通過實際操作、實踐教學，培養學生實踐操作，培養學生空間觀念

新課標提出：為了使學生能更好地理解所學知識，應該讓學生在知識的形成及應用過程中參與實踐活動。學生在其操作過程中不但掌握了知識，也使學生領悟到學習必須要動腦、動口、動手，既培養了學生動手操作的能力，學習的空間思維能力也得到了發展。

1.摸一摸

學生通過摸這一實際操作活動，不斷積累豐富的感性材料，建立對圖形正確的表象，初步形成空間觀念。

2.擺一擺

如果只是讓學生通過看圖，肯定是不能拓展學生的空間想象力的，需要通過實際的操作來鍛煉。比如，擺圖拼圖活動就可以的。

3.畫一畫

學生可以通過畫實物來培養，同時還可以進行思考。這對提高他們的學習興趣，調動學生的探索動機，對培養學生思維的靈活性、創造性，形成空間概念大有好處。

4.剪一剪

這樣的活動可以充分調動學生的感官。比如，在小數二年級下冊，學習“平移和旋轉”后，教材設計了這樣活動：讓學生把人物剪下來，拉一拉，拼一拼，轉一轉。讓學生通過這些有趣的活動來進行觀察、交流、討論，根據圖形的各種變化進而更好地激發數學學習興趣。

總而言之，小學生控制能力差，需要教師的多方指導才能對學習產生興趣，所以培養學生的數學空間思維更是我們作為數學教師的一項重任。面對未來的發展，我們應從小培養學生學習數學的興趣，培養他們的實踐動手能力，讓他們發揮自己最大的空間想象力。

參考文獻：

陳永奇.淺談小學低年級學生數學思維能力的培養[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編[C]，2012.