如何在語言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

朱彩華

摘 要一個合格的幼兒教師在語言教學(xué)中，應(yīng)鼓勵幼兒多問，對幼兒愛提問題的習(xí)慣要進(jìn)行表揚(yáng)、強(qiáng)化，并對幼兒提的問題給予重視，引導(dǎo)孩子在日常生活中自己尋求答案并大膽表達(dá)出來，在提問、觀察和表達(dá)中不斷提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué)；幼兒；創(chuàng)新能力

一、運(yùn)用稱贊和鼓勵的語言強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造行為

人人都喜歡被贊美、被表揚(yáng)，幼兒也是如此，并且在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為明顯，他們渴望得到老師的鼓勵，即使是一個溫暖的眼神、愛撫地摸摸他的頭，都會在幼兒的心靈上打下深深的烙印。教師對幼兒的某一行為進(jìn)行稱贊和鼓勵，他們就會下意識地百尺竿頭更進(jìn)一步地繼續(xù)強(qiáng)化這一行為。因此，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，幼兒教師不妨通過這樣的方式來強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造行為。幼兒的腦海中有很多稀奇古怪的想法，也許在教師眼里是不可思議的，但卻是他們創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)。如果教師一味地要求統(tǒng)一，要求標(biāo)準(zhǔn)，就會在無形之中扼殺幼兒的創(chuàng)造力，下次再有類似想法時，他們不再敢于表達(dá)，害怕被教師訓(xùn)斥，所以，對于幼兒一些天馬行空的想法，教師要在第一時間給予充分的肯定和理解。幼兒的世界原本就是單純的、神奇的，教師更要給他們提供這樣一片沃土，讓他們獨(dú)立精神，自由思想。例如，幼兒常常說一些稀奇古怪的東西，這些東西在我們成年人眼中是無法理解的，但幼兒卻會微笑著告訴你他說的是什么，還會編造出荒唐可笑的故事，也許在你眼中他畫的還稱不上是一種“事物”，但這是他的作品，是他心目中一個美好的世界，這個時候教師要做的就是稱贊他、鼓勵他，“哇，聽起來好酷的樣子！你是怎么想出來的，能教教我嗎？”這樣一來，無形中肯定了幼兒的想法，鼓勵他將這種創(chuàng)造行為繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

二、把握提問技巧，鼓勵幼兒好奇好問

在教學(xué)活動中，應(yīng)對幼兒進(jìn)行多角度、深入的提問。如：語言活動欣賞故事《三只小豬蓋房子》。當(dāng)我一邊演示教具一邊繪聲繪色地給孩子們講故事時，李××卻不停地搞小動作，一會扯衣角，一會弄鞋帶，我以眼神示意提醒了他好幾次，可還是沒有效果。李××平時是很喜歡聽故事的，今天怎么了？當(dāng)我提問時，請李××回答問題，李××回答得很好，我于是好奇地問了一句：“李××你以前聽過這個故事嗎？”李××回答：“我們家電腦里有這個故事，我都聽過十幾遍了。”哦，原來是這樣，難怪他動個不停，他是在引起老師和同學(xué)們的注意呢！了解了這個情況之后，我增加了一些有難度的提問，讓李××回答，并在學(xué)習(xí)對話部分時，讓李××扮演故事里的大灰狼。這樣，立即解決了李××注意力不集中的問題，又避免了盲目的批評給孩子自信心造成傷害。

三、加強(qiáng)隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)展

幼兒教師若能在一日活動中注重隨機(jī)教育，就能大大促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展。如雨后天空出現(xiàn)的彩虹；花瓣上的一只蝴蝶；小蝌蚪幾天不見，變化了好多樣貌；水遇冷就結(jié)冰；走在路上，突然飄落下來的一片樹葉等等，這些沒有預(yù)料到的事物或現(xiàn)象，都是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察的好時機(jī)。我們也可以讓幼兒分享自己的生活觀察經(jīng)歷，這些內(nèi)容都是幼兒熟悉的，喜愛的，并不是單一的、呆板的，幼兒就會很開心地跟大家分享自己的經(jīng)歷。對于那些害羞的幼兒，要鼓勵他們，大膽地說出來，讓他們發(fā)現(xiàn)分享的魅力。其實(shí)，幼兒教師是一個無比幸福的職業(yè)，每天和這些天真可愛的孩子們在一起，教師自己的心也跟著永遠(yuǎn)年輕，因此，只要由衷地?zé)釔圻@一份職業(yè)、熱愛這些孩子們，就會發(fā)現(xiàn)對幼兒的教學(xué)不只局限于課堂上，更貫穿于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面，想要激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，就不要錯過每一個生活的瞬間。

四、春風(fēng)化雨，建立良好的師生關(guān)系

親其師，才能信其道。想要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，必然是在輕松、快樂的氛圍下進(jìn)行的。幼兒教師是一個在幼兒的童年中僅次于父母甚至超過父母的重要角色，教師的一舉一動、一言一行都能夠在幼兒的心靈中留下深刻的印象，因此，教師更應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，充分利用這一優(yōu)勢條件，發(fā)揮語言的力量，春風(fēng)化雨，為幼兒營造溫和的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系。例如，最近幾天，××的媽媽反映說她不愿和他人交流，我知道以后，就把她叫到一邊，和顏悅色地跟她說：“你是不是不喜歡老師和小朋友們？如果你不和大家游戲，大家會覺得很無趣的？”××聽了，瞪圓了眼睛問：“真的嗎？”我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。就這樣，我與××拉鉤約定，我們兩個成了十分要好的朋友，“誰缺席誰是小狗”也成了只屬于我們兩個人之間的小秘密。從此以后，××再也沒有出現(xiàn)過以前的情況，她把游戲當(dāng)作是履行朋友之間的約定，而不是完成一項(xiàng)棘手的任務(wù)，我也十分欣慰地看到她的變化，由衷地為她開心。

作為一名合格的幼兒老師，平時在活動中發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)。要以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，激發(fā)和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性才能，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉建.在語言教育中促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的策略[J].科技信息，2009（22）.