回歸學科本色，呼喚現場示范

吳家仁

摘 要：隨著新課程改革的一步步深入，越來越多的新理念得到了人們更加理性的思考。教育教學設備的不斷改善，讓教學模式發生了很大的變化！多媒體的廣泛運用，讓教學更為直觀，更加生動，可不經意間，也缺失了學科本色的東西。結合多年的從教經歷，對美術學科課堂過于依賴多媒體，缺少了現場示范的一點看法。

關鍵詞：課堂示范；學科本色；美術教學

我們經常會很慶幸教學設施越來越好，有了專業的美術教室，教室里有了專用的多媒體設備，多媒體展示的精美圖片淘汰了過去的幻燈片和印刷單調的教學掛圖；整齊美觀的課件與電腦文字代替了色彩單調的粉筆板書；多媒體的音樂視頻大大豐富了學生的視聽、開闊了學生的視野，讓我們的教學工作得以順利地進行，也取得了非常好的效果。但是，我們的老師漸漸變得沒有多媒體就不會上課了。在課上，揮灑畫筆示范的老師我們好像找不到了！有了現代化的教學設備后，我們好像忘記了美術教學最根本，最直接與最有效的手段與方法——教師現場示范。

新課程標準中對美術學科的教學目標主要界定為：激發興趣、落實“雙基”、培養創新、提高素養。美術學科雖然不是以教育畫家的要求去要求學生，但在教學過程中，有必要讓學生掌握一定的技法，養成一定的動手能力，才能體會到美術給他帶來的樂趣與作用！而美術恰恰是一門實踐性極強的學科，具有很強的技能性特征。通過教師適時適度的課堂教學示范，能使學生較好地掌握繪畫的技能技巧，提高學生的繪畫水平，增強教學實效性。參加工作十余年中，看到了教學設施的一步步提高，在教學過程中自己也曾忽略了課堂示范的重要性，在近兩年來，對于課常示范有了自己更深的體會。

一、簡約課堂，呼喚現場示范

美術教學是一種直觀的形象教學，也是一個學生動手時間最多的學科之一，需要通過教師采取一系列簡單省時高效的教學方法和教學手段，向學生傳授美術方面的知識、技能和技巧，留給學生更多的時間。而教師的現場示范，剛好可以滿足這樣的一個要求。通過教師的示范，學生可以親眼看到畫面的形成，也能更為清楚地知道作畫過程中應注意的幾點，更利于學生掌握要點。如線描畫——線點粗細的變化，點線面的分布；兒童國畫——墨色濃淡的調配、用筆用墨的方法；水粉畫——色彩的配置、明度高低的變化，都需要教師在課堂上親自揮筆做具體的示范指導。

二、身體力行，方知何物為美

有太多新的教育理念的今天，有時不禁讓我們一線的老師搞不清楚了。“美術教學不是教我們的孩子畫畫的，主要是培養他們良好的人生觀、世界觀和審美觀！……”諸如此類的言論，我們還要不要讓孩子掌握動手繪畫的能力呢？理論聯系實際是許多學科教學中必須遵循的一條重要原則。繪畫是用手畫出來的，而不是憑嘴說、講理論就可以完成的，一個勁地告訴我們的學生什么是美的，可不讓學生用自己的雙手去創造美，學生如何能真實地感受到什么是美！如同學習游泳一樣。在美術教學中，如果教師只講理論而不親自演示，肯定不會取得理想的教學效果。蘇霍姆林斯基曾說過，請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。教師的適當示范，讓學生表現作品時，有跡可尋，不至于讓學生無從下手，而是積極地去完成一個作品。在這個過程中，學生的心里是充滿著激情的，從而成功地創造出新的美術作品！不僅讓學生感受到什么是美，更感受到創造美的一種莫大的樂趣！若是沒有教師的示范，學生很難獨力去創作出新的美術作品。如在上二年級下冊《奔跑的動物》一課時，我用精美的課件給學生展示了各種奔跑的動物以及動物奔跑后的動態變化，并沒有做一點示范！學生在畫出的作品上出現了很多的問題：構圖偏了、大小不適合了……甚至是不知道該畫什么動物了，發呆發了好久！可見，多好的講解與圖像展示后，還是離不開教師的示范！

三、學高為師，示范要適當

新課改的美術課，強調學生的創新能力，強調培訓每個學生的個性，但并不是說不需要講究技法！因為不管是創新還是張顯個性，都離不開一定的技法。學生只有具備一定的繪畫技法，才能把自己的想法、個性表現出來。因此我們要通過適當示范來訓練學生的技能技法。教師適當得法的示范，是學生深刻認識和掌握各種美術活動技能的重要途徑。教師的示范使學生對畫法及過程一目了然。示范得法，往往事半功倍。教師基本功過硬，嫻熟的演示，精彩的作品可以讓學生對教師產生敬意，“親其師，信其道。”

四、適可而止，示范要適量

示范在教學過程中有著如此重要的地位，但是示范也不是越多越好的，適量適度的示范可以達到“潤物細無聲”的效果。而過度的示范，反而讓我們的學生失去了創作的熱情！教師的示范賦予課堂于“形”，學生的創作賦予課堂于“神”，神形兼備，方為上品。示范的意義是讓學生認識、了解技法，從而進行新的美術創作，而不是讓學生臨描示范的內容！要切記，教師的示范是起到引導的作用，要讓學生在技能技法上得到發展，并敢于進行自主獨特的表現，讓作品充滿創新，彰顯個性！當我們激發了學生的創作熱情，學生已進入自己開闊的空間后，老師可以撤去示范作品，讓學生自主探索，那樣收獲一定會更多。

五、教學示范，點睛之筆

看過一些優秀教師的課堂實錄，也參與了幾位特級教師的課堂，他們的課堂教學之所以精彩與成功，和他們示范教學的從容應用是有很大關系的。范畫的精美，教師嫻熟示范，化難為簡的分步驟示范都深深地吸引著課堂上的學生！使得課堂氣氛生動而富有活力，學生興趣濃厚不衰，教師課堂神彩飛揚！教學示范正如一出戲，人們不但要看到劇的結局，還要看到劇的起因、發展、高潮。一幅畫固然重要，有說不盡的美妙之處，但學生也很想知道它是怎么畫出來的，如果不示范，那么這個過程對于學生來說永遠是個謎，永遠不能了解藝術的真諦。我們以能看到大師的原作為幸事，但我們更以能看到大師的創作過程為幸。有的教師花了很長的時間制作課件讓學生欣賞，試圖提高學生的審美能力、激發想象力。但學生很多時候最想知道的是這幅畫是怎么畫出來的，我能不能畫出這樣的作品？美術課要培養學生的情感，陶冶學生的情操，還有什么比示范更直截了當的嗎？而教師的當堂示范，學生身臨其境，通過近距離的觀察，會對大師的作品產生神秘感，逐漸變得親切和渴望，直至產生共鳴。

總之，美術課堂教學，除了要有生動的多媒體課件的輔助，課堂的教學示范更是必不可少的，作為一個美術教師，我們必須要樂于此道，勤于此道。

參考文獻：

何云.“新”教學示范，“欣”美術課堂[J].中學課程輔導：教師教育，2015（17）.