如何結(jié)合文本訓(xùn)練點(diǎn)，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)課堂小練筆

富艷玲

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的習(xí)作教學(xué)要“加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。”語(yǔ)文教學(xué)提倡多讀多寫，恰當(dāng)選取練筆點(diǎn)，讓練筆與文本訓(xùn)練點(diǎn)相得益彰。準(zhǔn)確把握教材，找準(zhǔn)單元和課文的訓(xùn)練點(diǎn)，緊緊圍繞訓(xùn)練點(diǎn)選取練筆點(diǎn)。練筆設(shè)計(jì)要注意與文本的三結(jié)合。練筆設(shè)計(jì)切入點(diǎn)要準(zhǔn)，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練點(diǎn)；練筆點(diǎn)；恰當(dāng)；切入點(diǎn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的習(xí)作教學(xué)要“加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。”“重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”語(yǔ)文教學(xué)提倡多讀多寫，結(jié)合各篇課文的特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，以讀促寫，用寫來深化理解。可見課堂練筆的重要性。

可目前我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師在課堂上教教材、教學(xué)法，教寫法，學(xué)生聽得明白，對(duì)文中重點(diǎn)句段理解匯報(bào)得很熱烈，但是寫不出來。再加上課上對(duì)文本訓(xùn)練點(diǎn)交流理解的多，學(xué)生課上練筆的時(shí)間少，不僅學(xué)生寫作水平得不到提高，還導(dǎo)致學(xué)生練筆的難度大，同時(shí)也影響了閱讀效果。大家雖然認(rèn)識(shí)到課堂練筆至關(guān)重要，但什么時(shí)候?qū)懀瑢懯裁茨兀拷?jīng)課堂實(shí)踐我們認(rèn)為恰當(dāng)選取練筆點(diǎn)是關(guān)鍵。要想恰當(dāng)選取練筆點(diǎn)，讓練筆與文本訓(xùn)練點(diǎn)相得益彰，一定要注意以下幾個(gè)方面。

一、緊緊圍繞單元訓(xùn)練點(diǎn)選取練筆點(diǎn)

不同的課文落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的方法各不相同。有的重點(diǎn)訓(xùn)練想象與聯(lián)想，比如六年級(jí)上冊(cè)的《山中訪友》一課；有的重點(diǎn)訓(xùn)練比喻擬人的運(yùn)用，比如《山雨》一課；有的可以習(xí)得某一類詞句的表達(dá)效果，比如《火燒云》一課……這就說明我們選取練筆點(diǎn)的方法也不是固定的，要根據(jù)課文訓(xùn)練點(diǎn)去挖掘合適的練筆點(diǎn)。比如《詹天佑》一課，練筆點(diǎn)的選取要從“得意、得情”入手。在經(jīng)過課內(nèi)重點(diǎn)語(yǔ)句及課外資料的理解之后，學(xué)生對(duì)詹天佑的情感由知道到感嘆再到敬佩再到贊嘆之后，自然想表達(dá)自己對(duì)人物的無比崇敬與贊美之情。此時(shí)設(shè)計(jì)了“坐在飛馳的火車上，讓我想起……”和“站在詹天佑的銅像前，你想說些什么”讓學(xué)生選擇練筆，學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用課文及課外資料，有理有據(jù)，感情真摯，達(dá)到與文中作者的情感共鳴，達(dá)到文本訓(xùn)練點(diǎn)和練筆相得益彰的效果。

二、練筆設(shè)計(jì)要注意與文本的三結(jié)合

有時(shí)，一篇課文我們可以挖掘出幾個(gè)練筆點(diǎn)，要想選擇最恰當(dāng)?shù)木毠P點(diǎn)應(yīng)該遵循以下原則：（1）內(nèi)容要吻合，即“寫”的內(nèi)容要體現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)充，主題的深化，情感的升華。遷移練寫不要拐彎，不要另起爐灶，要緊緊圍繞課文內(nèi)容。（2）過程要融合，“寫”不要強(qiáng)行介入，割裂了“讀”的過程。遷移練寫要自然融入整個(gè)閱讀教學(xué)進(jìn)程之中，學(xué)生的思維始終要沉浸在文本情境之中，“寫”與“讀”水乳交融，相映生輝。（3）形式要契合，要把文本中的“例子”作為練寫的“模板”，讓練寫更有價(jià)值。文本訓(xùn)練點(diǎn)為練筆奠定基礎(chǔ)，練筆是對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)的深化。例如，三年級(jí)上冊(cè)的《花鐘》一課，在課前交流了自己喜歡的花及原因，課上充分感受了作者筆下的花的美，習(xí)得展現(xiàn)花美的方法之后，就用習(xí)得的方法來寫自己課前交流過的花。這樣既能讓學(xué)生在共享中再次感受花的美，還能讓他們習(xí)得把花美寫具體，表達(dá)對(duì)花的喜愛之情的方法。萬(wàn)不能拔高要求，比如讓學(xué)生寫各種各樣的莊稼，孩子們連莊稼的名字都認(rèn)不全，怎么表達(dá)？這無疑增加了學(xué)生練筆的難度。

三、練筆設(shè)計(jì)切入點(diǎn)要準(zhǔn)，時(shí)機(jī)要恰

切入點(diǎn)，總的來說應(yīng)該緊扣讀寫的焦點(diǎn)。具體說可以是最能觸動(dòng)學(xué)生思考的思維點(diǎn)，可以是新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，可以是情感的聚焦點(diǎn)，也可以是矛盾沖突的焦點(diǎn)……總之，作為讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，宜小不宜大，要精心選擇，力求一練一得，扎實(shí)有效。如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”一句是情感的濃墨重彩處。可引導(dǎo)學(xué)生，假如你是李白，孟浩然的船不見了，你此時(shí)的心情如何？心里想的是什么？讓學(xué)生抓住這強(qiáng)烈豐富的情感轉(zhuǎn)化成自己的練筆，讓他們更加真切具體地感受這份情感。除了要有準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，課堂練筆還要把握好恰切的時(shí)機(jī)。比如，情感深化時(shí)，五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》一課，通過父親在36小時(shí)里的表現(xiàn)讓學(xué)生感受到父親那堅(jiān)定的信念和深深的父愛之后，可設(shè)計(jì)這樣的練筆：在這36小時(shí)里，阿曼達(dá)心中又有怎樣的信念？他會(huì)對(duì)自己說什么，對(duì)同伴說什么？

恰當(dāng)選取練筆點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提升習(xí)作能力的關(guān)鍵，更是進(jìn)行有效練筆的重要因素。教學(xué)中我們將繼續(xù)探求恰當(dāng)選取練筆點(diǎn)的方法，并對(duì)怎樣寫？寫什么？如何指導(dǎo)使學(xué)生的練筆更有效等進(jìn)行研究，努力打造高效課堂。

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