巧用評價，讓語文課漸進漸美

梁斌

教學是一門藝術。語文教學除了要遵循一般的教學藝術外，更應該注重語言的藝術。語文教學中，課堂評價語的巧妙應用便是語文教師語言運用藝術的重要體現。

一、巧用激勵性評價，激發學習興趣

興趣是最好的老師，在語文課進行過程中，教師對學生的課堂學習表現進行適時的語言激勵，運用簡短的幾句激勵性評語，能夠表揚學生于無痕之間，激起學生的學習熱情，調動學生的積極性，增強學生的自信心。

教學《七律·長征》一課，由長征精神引出課題并指導讀題后，對學生的朗讀給予評價：“整齊、洪亮的朗讀聲，讓人感受到大家向紅軍戰士學習的決心。如果用紅軍長征的精神去學習本詩，學習的困難會迎刃而解的。”這樣的激勵，讓孩子保持濃厚的興趣，與老師一同解詞析句，課堂效率得以提高，學生理解得更深入透徹。這是課前運用激勵性評語。

教學《自己的花是讓別人看的》，引導孩子思考“還能用哪些成語來準確形象地形容德國街頭的美景”。當聽到“五顏六色、五彩繽紛、爭奇斗艷……”回答時，老師適時點評：“同學們的語言積累太豐富了，簡直可以和語言大師相媲美了。”孩子在老師的激勵下，更認真地投入到新段落的學習，更積極地思維。這是課中運用激勵性評價。

講授《為中華之崛起而讀書》的結課之時，老師對一節課的學習進行評價：“課堂上，學到中國人被列強欺侮，大家義憤填膺；聽到周恩來‘為中華之崛起而讀書的誓言，大家熱血沸騰。你們是在用心學課文，用情學語文。這樣的學習才更深入，相信以后每一課的學習，大家都能融入自己的深情。”孩子們被這樣的評價激勵，會更加投入地參與學習。這是課后運用激勵性評語。

其實，結合課堂教學實際，鼓勵孩子探究時、引導孩子質疑時、幫助孩子解疑前，激勵性評語都可以派上用場，老師應在日常教學中去體會激勵性原則的優勢，將激勵融入課堂評價語中，使兩者巧妙結合，共同發揮作用。

二、巧用提示性評價，啟迪學生思維

提示性評價語的運用，能準確地啟迪學生的思維，讓孩子們找到解決問題的突破口，對課堂各環節的緊密銜接起到促進作用。

人教版五年級語文下冊《橋》這篇課文在表達上很有特色，引導學生體會語言特色是本文教學的重難點。學生有感情朗讀描寫洪水的語句后，告訴他們：“聽了大家的朗讀，我們似乎來到了洪水現場，感受到洪水的洶涌和人們的恐慌。這是因為大家讀得富有感情，更是因為作者獨特的表達方式。再用心品讀語句，你能發現作者怎樣的語言特點呢？”老師的引導，讓孩子們不難發現作者運用擬人、比喻手法表現洪水特點，運用短句來烘托緊張氣氛的寫法。學習到文末，孩子們了解到年輕人與老支書的父子關系，大家談了體會后，老師評價：“你理解了文中人物的思想，也走進了作者的心靈，現在應該明白作者這樣安排情節的用意了吧？”有了這樣的提示，孩子體會到設置懸念讓人產生的強烈思想沖擊，內心對文章語言的精妙暗暗佩服。

要使提示性的評價語在幫助學生打開思路、解決問題方面發揮出更大的作用，老師就需要備課時準確把握學情、精心設計教學環節，用心進行課堂預設，把提示性評語用得恰到好處。

三、巧用判斷性評價，教學準確知識

學生在課堂上的表現不可能盡善盡美，因而老師在孩子回答問題不準確、參與活動有漏洞、討論匯報不完美或出現其他問題時，就應當給予判斷性的評價。這對于學生形成正確的認識、良好的習慣、學會準確的知識是相當重要的。但怎樣給學生一句準確的評語，又不挫傷孩子的積極性、自尊心，就值得認真研究。

一位一年級老師請孩子朗讀古詩《一去二三里》，老師評價：“‘亭和‘樓的區別這么明顯，你都沒有分清楚，下次讀書前要認真看。”看似老師的評語是在提醒孩子讀書要認真、仔細，是幫孩子養成良好的習慣。但這個孩子在后半節課里，始終不敢發言了。孩子自信心、積極性受到的損傷已經掩蓋了評價語產生的作用了。

而另一位教學《桂林山水》的老師，聽到孩子將“危峰兀立”的“兀”，錯讀成“元”。他對孩子說：“你觀察到這兩個字是形近字，想用字形的聯系來了解讀音的想法不錯。但漢字的形近不代表音近，快查查這個字到底讀什么。”學生查出讀音并讀準確后，老師告訴他：“查字典查得又快又準，以后的預習效率會很高的。”學生當即表示要在預習上下功夫。

可見，運用判斷性評價，也要講究語言的藝術，孩子樂于接受的評價語才是上等的評價語。

四、巧用互評式評價，鼓勵互學并進

學生是課堂真正的主人，在課堂上教學生學會對他人進行評價，既是幫他們深入領會知識、運用知識的有效途徑，又是發展學生語言，教孩子學習交際的重要方式。優秀的語文教師，不僅能有意識地培養孩子在課堂上與同學進行相互評價的習慣，而且能循序漸進地指導孩子敢于評價、積極評價、用語準確地評價，甚至達到精彩評價的效果。孩子在課堂上與同學互評的過程中，發現他人的優點，給予準確的評價與贊賞，找到學習模仿的榜樣；指出他人的缺點，提出修改的建議和意見，幫助同學與自己共同提高。可見，互評的過程，還能幫助孩子互相學習，共同進步，我們何樂而不為？

五、巧用自評式評價，引導主動反思

一個人的成長過程中，自我反思對自身的進步能起到關鍵作用。發現自身優勢與不足，能幫助自己找到努力前行的方向。語文課堂上，如果能逐步教孩子運用語言對自己的課堂學習進行評價，繼而形成語文課的習慣，那孩子們將會受益匪淺。當孩子自學字詞后，評一評自己運用了哪些自學方法，還有哪些字詞沒有完全理解；當孩子參與實踐后，評一評自己在集體學習中發揮的作用如何，哪些地方需要改進；當孩子回答問題后，評一評自己思考問題的方法是否巧妙，回答問題的語言是否精練準確；當孩子品詞析句后，評一評自己的認識是否深刻，理解是否到位，這對孩子成長的影響一定是深遠的。長期這樣的引導，既能提高孩子語言表達的能力，提升語文成績，對學生思維四關，甚至為人處世及正確人生觀的形成也會產生相應的影響。

語文課上，課堂評價語的合理運用不僅能起到巧妙銜接教學環節、實現師生有效溝通、提高課堂教學效率的作用，而且能夠成為學生學習語言應用的重要范例。因而，語文老師在備課過程中，應關注評價語的設計，在日常教學中，應修煉評價語的運用，巧用評價，讓語文課漸進漸美。

參考文獻：

葉應松.論語文課堂評價語言[J].中國農村教育，2011（9）.