虛擬現實在我國農村中小學語文教學中的應用研究

唐高生

【摘要】我國農村中小學語文教學發展因師資力量薄弱，教學觀念落后，教學模式單一等原因仍相對滯后。以多媒體編程技術和計算機網絡技術為基礎的虛擬現實技術通過應用大量教學圖片、逼真動畫和多種視頻、音頻素材營造逼真的教學情境，采取人機交互方式實施教學，極具交互性、智能性、情境性、開放性特點。虛擬現實技術應用于語文課堂教學將極大提高教學效果和質量、增強學生學習興趣和自主性、培養學生創造力和想象力。

【關鍵詞】語文教學；虛擬現實； 教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、前言

在教學過程中，農村中小學語文教學普遍存在著一些亟待解決的問題：

（一）教學理念后

諸多教師在語文教學過程中過于注重基礎知識訓練，忽視了對學生的語文能力培養，缺乏對學生情感態度與價值觀的引導。

（二）教學模式單調，學生學習熱情不高

滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見——老師講，學生聽，老師問，學生答，過于注重應試教育，忽視了學生主體的能動性、自主性、自為性，課堂缺乏活力，教學效果欠佳。

（三）教學手段機械

1.課堂教學片段化。2.過于注重問答式教學。3.重思想藝術挖掘，少寫作思路剖析。4.脫離生活實際。總而言之，目前大多數語文教師仍強調甄別、檢驗、選拔的功能，輕視學生情感、態度、發展的個性；輕視的是學生思維創新能力以及人文情懷的有效養成。面對當前農村中小學語文教學不容樂觀的現狀，新的語文課堂教學改革勢在必行。靈活運用多種教學手段如：虛擬現實技術。有助于充分調動學生各種感官，激發學生興趣，培養其語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創造美的能力，從而提高課堂教學效率。

虛擬現實是一種高端的人機接口，它融合了人工智能、多媒體技術、數字圖像處理、人機接口技術、傳感器技術等多種關鍵實時計算機及智能技術，它通過模擬方式為用戶提供一個逼真的三維圖像世界環境。虛擬現實技術的特征主要有三點：（1）沉浸性是反映用戶在虛擬環境中的真實程度。（2）交互性是用計算機圖形學構造出真實世界的一種仿真模擬，用戶對虛擬環境內物體的可操作程度和從環境得到反饋的自然程度。（3）構想性指用戶可根據個人的認知和感覺構造出想象中的現象。

虛擬現實技術在實驗教學中的特點：（1）提供友好、逼真的實驗教學環境和師生交互界面。（2）具有高共享性。（3）具有多層次性和多目標性。語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村中小學的課堂上，若每節課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。因此，將虛擬現實技術應用于語文教學對于激發學習興趣，提高課堂效率極為重要。

二、虛擬現實技術在中學語文教學中的優勢

（一）物體展示無死角

在語文學科領域范圍內，虛擬現實技術則主要應用在立體物體的展示和虛擬場景的構造兩個方面。中小學語文教師在教學中經常會使用到一些實物展示。在以往的教學環境中，教師主要采用實物展示的方式讓使學生更形象地感受三維物體的信息。但由于各個學生所處的位置不同，雖然教師拿的是同一個實物，但在不同位置學生的眼中，視角都不盡相同，易造成“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。第二種是教師將圖片通過投影儀來展示物體。但這種展示同樣只能提供立體物體的某一個視角或者某幾個視角，學生無法見到提供的圖片以外的視角。第三種是通過計算機三維造型及動畫軟件建立一個與實物基本相同的模型，然后通過旋轉展示各個視角。該方法也存在一個嚴重的不足。學生在使用時只能讓它停止或播放，而不能任意按照自己的意愿隨意選擇視角。通過虛擬現實，我們可構建一個與實物同樣的三維物體，保存為一個虛擬文件，然后在與文件格式相匹配的播放器中使用。這樣就輕而易舉地解決了傳統物體展示中存在的角度受限的問題。

（二）重構虛擬生活情境

教師在語文教學過程中經常會采用情境教學法。在以往，學習情境的創設只能通過教師的言語，圖片的展示，或者一些錄像。學生大多只能被動地接受，對于一些情境，老師描繪的和學生理解的可能相去甚遠。另一方面由于條件限制我們不可能讓學生在學習《東方明珠》時就到上海走一趟，學《黃果樹瀑布》時就到貴州走一遭。在這種情況下，學生恰恰能在虛擬現實系統圖文并茂、聲色俱佳的展示中“親眼看見”上海廣播電視塔的美好夜景，“親耳聆聽”黃果樹瀑布的氣勢恢宏……在具體可感的情境中“身臨其境”地學習語文。

（三）重構聲像動態

在傳統的課堂教學過程中，語文教師為說明或闡述一件事物，通常用口頭語言結合身體語言進行描繪，但有時會因為語言輔助得不到位而不能使學生明白或引起誤解，效果適得其反。如在介紹《回聲》篇章時，教師可通過圖片或錄音等手段向學生介紹“四聲谷”、回音壁、三音石和圓丘等景點，但學生的對回聲的原理以及特點理解還是有一定的困難。采用虛擬現實可以讓學生進入虛擬故宮，讓學生在游覽虛擬的回音壁、三音石的景點，然后再對照課文，一定會起到很好的教學效果呈現。

（四）突出重點和激發思維

在散文和詩歌的教學中，領悟文章的思想感情和意境極為重要。用虛擬現實技術在語文教學中創設情境能讓學生從由單純地聽、看轉化為聽、看、想、做，有助于促進學生思維的發展和審美能力的提高。例如《白鷺》一文中， 學生學習重點是發現領會平凡中的自然美。 我們在教學中通過虛擬技術使學生置身各種白鷺飛翔和棲息等生活場景中。讓他們感受平常事物中蘊含的美。在講授《船長》一文時，采用虛擬現實技術，要求學生置身于各種船舶之中，有效活躍課堂氣氛，激發學生思維，使他們充分體會作為船長的責任。

隨著虛擬現實系統的價格不斷下降，軟件的適用不斷增強，這種新的教學媒體必將廣泛應用于語文教學。將虛擬現實應用于農村中小學語文教學，教學方式一定會隨之發生巨大的變化，它使個性化教學真正成為可能。

參考文獻

[1]楊科.農村小學語文教育現狀及反思[J].中國科教創新導刊，2013（24）.

[2]孫莉. 多媒體技術在語文教學中的運用[J].新課程學習，2014（10）.

（編輯：龍賢東）