研究分析初中班級的管理策略

鄭志江

【摘要】作為開展教學活動的基本單位，班級是學生在學習和生活中的最基本場所。據調查顯示，我國的初中班級目標管理還不夠理想，這一方面是由于班主任對學生進行管理時過于專行獨斷，班級的管理制度也不夠規范，并且班級管理內容也不是很全面。另一方面是班主任對學生進行評價時不夠全面和科學造成的。這些問題都將影響著初中整個班級的管理。本文將就“以人為本”的教學理念，對初中班級的管理策略進行淺要的分析，希望可以達到學生德、智、體、美全面發展的目標。

【關鍵詞】初中班級；管理策略；成效

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A

引言

所謂的班級管理策略就是指在班主任的帶領下，師生齊心制定班級、小組以及個人的學習目標和整個班級的管理方案。在這其中，班主任所扮演的角色主要是引導學生實現既定的目標，促進學生全面發展，促進班級的整體發展，為中國的未來提供一批優秀的人才。眾所周知一個班級中不僅需要很強大的凝聚力，也需要比較和諧的班風和學風。在開展初中班級的管理策略上，要以班級為中心，在實現學生自己的目標后，積極促進其達到班級的總體目標，這也是需要班主任進行正確、積極的領導的。下文將對班級管理問題進行淺要分析研究。

一、問題的提出與研究意義

在進入21世紀人類不斷進步以來，教育的地位也得到了很大的提高。在如今的教育熱潮下，對學生的各方面素質提出了顯著地要求，家長、老師乃至社會都需要孩子能德、智、體、美全面發展。但是在初中期間，學生正處于叛逆期，在身體的不斷成長過程中，心理也發生了很大的變化，處于這段時期的學生非常不好管理，這也就給初中班級的管理帶來了一定的困難。并且，如今我國的中學教育教學人員年齡大都在40-50周歲，我們都知道管理的好壞受管理者方法和思維的影響，但是由于初中教師與學生年齡差距過大，導致教師陳舊的觀念跟不上學生身心發展的要求，這就為初中的教學和管理帶來了一定的挑戰。并且我國有些班主任比較注重學生的文化成績，以成績來劃分學生等級。這些問題的出現，向社會反映出如今我國初中班級存在的管理問題，引起了社會的關注。

二、我國初中班級管理中存在的問題及原因分析

如今我國有些地區依舊將應試教育作為升學和輸送新生的方法，這種方法在一定程度上違反了教育教學的規律，過分地追求升學率和考試成績，會忽略掉學生全面發展的需要。在應試教育的體制下，迫使很多班主任在進行學生管理的時候很片面，不能真正地深入班級中來，班級之間也沒有評比，使得學生和教師都缺乏競爭力。這種情況下，使得一些班主任對學生的管理出現了松弛，甚至有些班主任不思進取，這樣也就使得學生變得散漫，沒有前進和學習的動力。并且一些班主任在進行教育工作時過于程序化，在班級中的地位也是絕對主導，所有事情都是班主任一人說了算，使得班主任工作非常乏累，相對而言對學生的管理和關心也就少了，這也一樣不利于學生的發展。學生是平等的，但大部分老師都喜歡學習好的學生，在對學習好的學生另眼相看的同時，對那些學習成績差的學生就極盡挖苦、時常冷落。作為一名老師、班主任應該平等的、公正的對待所有學生。

三、初中班級管理策略的行動研究

（一）制定初中班級管理的行動計劃

實施班級管理是為了增強班級的凝聚力，讓學生在以班級為管理目標的管理氛圍下實現德、智、體、美全面發展。首先是制定身心全面發展的方向性，這是為了讓學生沿著正確的方向努力，不做無用功；其次是難易適宜性，班級的目標是學生前進的動力，班級全體人員的進取才是實現目標的關鍵，所以在制定班級管理時一定要設立一個難度適宜的目標；然后為制定過程全員參與性，班級在制定管理規定時，要以學生的要求為主體，一切規則都需要學生贊成，當然也可以盡可能的引導學生自己提出完善制度的方案。

（二）初中班級管理行動計劃的實施

制定班級管理的行動計劃只是班級管理策略的開始，實施計劃才是管理策略的重點工作。班主任不能忽視掉班級管理計劃的實施，計劃或者策略制定的再怎么完美，如若不真正實施起來，也不過是紙上談兵罷了。在班級管理過程中，要發揮好班干部的作用，適當運用班干部的特長和能力，班主任要將權力交給班干部。俗話說得好：沒有規矩不成方圓。每個班級都應該擁有一個符合班級情況的管理制度，這會讓學生明白自己的職責，有利于班級管理質量的提高。由于每個學生的情況都是不盡相同的，我們要按照學生的能力及學習情況進行分組，盡量每個小組都存在能力不相同的學生。依據成績將班級學生分為幾大組，每個組制定一個近期學習目標，然后各個等級的學生在小組中幫助其他不同等級的小組成員，這樣就可以高效地完成各自的學習目標，發揚學生自己的長處，對自己的弱點進行完善，可以達到促進學生全面發展的要求。在實施的過程中，班主任要借助社會的力量了解學生，做到因材施教，讓所有學生都成為有用之才。

四、初中班級管理策略研究的成效與反思

（一）初中班級管理策略研究的成效

根據一定的調查顯示，在進行上述計劃后學生普遍都擁有了明確的奮斗目標，并且也在努力地為自己和班級的目標進行奮斗；班級的凝聚力也明顯增強，推動了班級的整體進步與發展；同學間的關系也變得越來越融洽，在實施了管理策略后，大家都能夠相互包容，對待其他同學也少了許多的漠視和冷嘲熱諷；班級變得溫暖起來，在實施了計劃之后，班主任對待犯錯誤的同學不再和以前一樣一味地進行批評，而是采取了“曉之以理，動之以情”的方法，班主任也不再是一手遮天，在制定制度時會聽取班級同學的建議了，學生們看見老師后也不再害怕和躲避；學生在德、智、體、美各個方面得到了全面發展，在實施計劃之后，班級干部有了危機意識，開始督促班級同學開展學習工作，很大程度上激發了學生參加各項工作的熱情，豐富了他們的課余生活和精神生活；班級管理得到了家長和任課老師的認同，管理計劃的實施使得班級的學習能力和行動能力都更具有時效性，這得到了家長和任課老師的認同和肯定。

（二）初中班級管理策略研究的不足之處與思考

在進行初中班級管理策略的研究中，取得了一定的成績的同時也存在不盡人意的方面。例如：管理策略目前仍處于起始階段，很多的考核標準還需要認真仔細的研究和分析，班級的管理策略也不完善，都在進行更深一步的探索；家庭和學校的聯系還是不夠，家訪有待深入，這是由于班主任的工作任務比較重，沒有足夠的時間對學生進行家訪，沒能及時地掌握學生的家庭情況和學生的生活或學習上的習慣，這對初中學生的未來發展也存在很大影響。總而言之，初中班級的管理是一個非常漫長而且任務艱巨的教育活動，在班級管理策略的制定中，少不了不斷地研究和分析，努力將不足彌補，為初中學生的未來發展做出正確的引導和積極的糾正。

五、結語

隨著中國綜合實力的不斷增長，科技水平的不斷提高，國家對于人才的需求也是越來越大。初中生作為中國未來發展的希望和主力，其個人能力的鍛煉、知識的儲備、心理的健康都是需要教育教學人員進行不斷引導和時刻糾正的。我國乃至世界未來需要的人才都是德、智、體、美全面發展的，這一要求是對教育界拋出了一大難題，我們都知道處于叛逆期的初中生是很難實行教育的，甚至于，如果教育不好，還會讓初中生們產生厭學等消極心理，這對他們的未來發展可能造成一定不利影響，與此同時也會影響著中國的未來發展。做好初中班級的管理，為中國未來發展提供更為優秀的人才，為中國實現強國夢貢獻出一份屬于自己的力量。

參考文獻

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