校級青年馬克思主義者培養工程運行機制探究

鄭思潔 陳玉娟 王磊 鄒見

摘 要：培養一大批青年馬克思主義者是黨完成歷史使命的必然要求，高校在培養青年馬克思主義者方面具有重要的職責，“青馬工程”日益成為其開展青年馬克思主義者培養的有效載體。要持續深入開展好校級“青馬工程”首先要明確“青馬工程”培養主體的特征、培養目標和培養原則，同時要正視“青馬工程”面臨的全球化沖擊、缺乏資源保障、培養方式落后、整體性謀劃不足等問題，突出“四個結合”，持續將“青馬工程”提升到更高層次。

關鍵詞：高校；馬克思主義者；培養

一、開展“青馬工程”是黨完成歷史使命的必然要求

培養青年馬克思主義者是馬克思主義大眾化的重要構成部分，是中國共產黨自身建設的內在需要，更是黨完成自身歷史使命、確保中國特色社會主義事業后繼有人的必然要求。毛澤東同志就曾明確指出：“要使我們的黨保持千秋萬代永不變色，就要培養和造就千百萬無產階級革命事業的接班人。”＼+①在1989年10月28日李大釗誕辰100 周年紀念大會，江澤民同志明確提出了“青年馬克思主義者”的概念，并對其重要意義進行了詳盡論述“我們必須努力培養和造就一大批青年馬克思主義者。……如果不提出和解決這個任務，我們的黨就不可能有堅強的后備隊，就不可能勝利地走向未來。這是我們的社會主義事業能否長久地堅持和發展下去的一個具有戰略意義的大問題，必須引起全黨同志的高度重視。”＼+②在全面培育與踐行社會主義核心價值觀，落實“四個全面”戰略布局，實現中華民族偉大復興“中國夢”的大背景下，培養青年馬克思主義者更顯重要，因為“歷史和現實都告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力

量。”＼+③

高校青年學生有朝氣、有夢想，是最富活力、最具創造性的青年群體，同時又具備相對完善的專業知識素養，是未來社會主義建設的中堅和骨干。因此，在高校中培養和教育具有馬克思主義信仰的新青年，有著更加重要的戰略意義，是高等教育面臨的一個重要課題，高校有責任，也有能力將培養青年馬克思主義者的任務完成好。首先，高校在培養青年馬克思主義者方面具有重要責任，高校是承擔培養人才的前沿陣地，立德樹人是其根本任務，立德樹人最重要的就是要通過正確的引導，使得廣大成長中的青年學生堅定地跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念。其次，高校在培養青年馬克思主義者方面具有無可比擬的優勢，學生在校期間思想尚未完全定型，可塑性強，高校具備對青年進行馬克思主義教育的良好時

機＼+④；高校內有完備的教育資源，師資隊伍雄厚，育人氛圍濃厚，為培養青年馬克思主義者提供了良好的基礎，能夠成為青年馬克思主義者培養的主陣地。

2007年5月15日，團中央在北京啟動了“青年馬克思主義者培養工程”（以下簡稱“青馬工程”），“青馬工程”著眼于用馬克思主義中國化的最新成果武裝青年，用社會主義核心價值觀的培育和塑造青年，用社會主義現代化建設的風雨歷程錘煉青年，用出彩的青春夢和中華民族偉大復興中國夢的美好前景團結青年，使廣大青年堅定跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念。根據《“青年馬克思主義者培養工程”實施綱要》的要求，“青馬工程”構建了全國、省（區、市）、高校及院系四級培養的工作格局，分工負責，分層實施。高校作為實施“青馬工程”的基本單元，對校級培養富有主要責任＼+⑤，在各高校的高度重視和精心組織下，校級培養成為“青馬工程”培養最為系統，有效覆蓋人數最多的培養層級，具有重要的承上啟下作用。經過多年發展，“青馬工程”在高校展現出了蓬勃的生命力，逐步成為了高校開展青年馬克思主義者培養工作的有效手段，各級、各類“大學生骨干培養學校”成為了高校開展思想政治教育工作的有型載體。在“青馬工程”校級培養覆蓋面和影響力不斷擴大的新形勢下，探究校級“青馬工程”運行機制，對于優化“青馬工程”工作方式方法，增強“青馬工程”實效性具有重要意義。

二、高校開展“青馬工程”的基本遵循

1.明確“青馬工程”培養主體特性

首先，青年馬克思主義者具有動態特征，所有青年馬克思主義者都將經歷一個由不掌握馬克思主義到初步掌握馬克思主義，由一個不成熟的馬克思主義者逐步成長為成熟的馬克思主義者的歷程。＼+⑥其次，青年馬克思主義者具有信仰特征，他們對于馬克思主義，是作為追求人類解放的銳利武器去接受，去掌握的，實現共產主義理想，是他們共同的信念；有了這種信念，他們就能夠將科學的理論作為行動指南并不斷去實踐。最后，馬克思主義者具有時代特征，馬克思主義理論是不斷發展的，具體的歷史使命是不斷變化的，每一代青年馬克思主義者在具有共同特征的基礎上必然帶有鮮明的時代特性。

明確了主體特性，能夠幫助高校更有針對性地確定“青馬工程”學員的選拔原則，既要重視學生干部、社團骨干、創新創業標兵等群體的選定，又要加強群體中個體的甄別力度；既要重視選拔對象現有的理論水平、能力素養，又要充分考察其主觀意愿和發展潛質。

2.明確“青馬工程”培養目標

“青馬工程”的培養目標主要有四個方面。第一，堅定的馬克思主義信仰，就是要讓學員從理論和思想上體會到馬克思主義的強大生命力，使其具有高度的理論自覺，對黨忠誠、信仰堅定，在加強自身信仰的同時，能夠影響和帶動更多青年學生團結凝聚在黨的周圍。第二，較高的馬克思主義理論修養，就是要學習和掌握馬克思主義基本原理，學習和掌握黨的理論創新成果，具有較高的理論水平和思想政治素質，并能夠理論聯系實際，用馬克思主義基本原理剖析熱點，解決學習、生活中遇到的實際問題。第三，豐富的社會實踐經驗＼+⑦，就是要通過參與社會調研、志愿服務等形式了解國情、認識社會，具備鮮明的實踐品格、深厚的群眾根基。第四，扎實的科學文化基礎，既具備深厚的專業素養，又具有完備的知識結構，具有運用所學獨立解決問題、開展工作的能力。第五，強勁的創新和發展潛力，具有創新精神和創新能力，能夠走在創新、創業、創優的前列。

明確了培養目標，能夠使高校構建完備的培養格局，不斷拓寬培養領域，從信仰、理論、實踐、知識、創新等方面開展各具特色而又緊密聯系的培養工作，提高“青馬工程”培養的協同性。

3.明確“青馬工程”培養原則

第一，有機銜接的原則。要將“青馬工程”置于高校培養和造就社會主義事業接班人的系統工程之中，作為立德樹人的一個重要組成部分，加強與其他工作的有效銜接。第二，點面結合的原則。既不能僅僅注意少數骨干的培養，而忽略了對廣大學生的普遍教育，又不能只抓大面的教育而忽視了重點骨干的培養＼+⑧，應該明確層級和差異化的培養手段和目標，做到普遍引導的重點培養相結合。第三，動態管理的原則。培養學員不是一成不變的，而應該以發展的眼光，以動態的機制來看待重點培養對象，把教育、鍛煉、考察、遴選融為一體，經過長期考驗，逐步遴選、挖掘青年馬克思主義者。

明確了培養原則，能夠使高校在開展“青馬工程”時更加有的放矢、張弛有度，更加科學地設計培養路徑，真正取得培養的實效。

三、高校“青馬工程”實施中存在的問題

1.全球化沖擊

全球化浪潮對中國社會的影響不斷向更深層次推進，對中國社會的政治、經濟與文化的內在觀念、行為模式與制度建構的影響越來越深入，從宏觀層面向微觀層面滲透。尤其是在當前新媒體傳播的大眾化、普及化以及生活化的新趨勢之下，馬克思主義從思想體系、價值體系到方法論體系，再到具體的馬克思主義政治人格與政治信仰培養體系，無時無刻不在全球思想、價值觀、經濟與文化實踐的沖突與挑戰下存在。在這種大環境下“青馬工程”不可能“躲進小樓成一統”，多元思潮的滲透與碰撞，使開展“青馬工程”的大環境受到沖擊。

2.缺乏資源保障

高校團組織作為“青馬工程”的牽頭執行部門，爭取資源的力度較弱，在四個方面缺乏有效的保障。一是經費缺乏保障，多數高校沒有開展“青馬工程”的專項資金預算，此外，“青馬工程”的特點也決定了其難以挖掘社會資源，這使得校級“青馬工程”的開展缺乏必要的經費支持。二是缺乏陣地保障，各高校有形化陣地少，理論型社團活力不足，單憑學校團組織之力又難以構建強大網絡的陣地，這導致“青馬工程”陣地的“空心化”。三是缺乏師資保障，各高校參與“青馬工程”培訓的教師多為校內專業課教師或團干部，缺乏系統化的培訓，專業素養欠缺，同時，由于渠道有限，在缺乏上級幫助的情況下很難建立由專家學者、黨政領導、企業管理者、社會知名人士等組建開放式的“青馬工程”導師團。四是缺乏教材保障，團中央沒有編寫和印發切合“青馬工程”需要的各類資料和教材，高校憑自身力量又難以編印系統化的培養教材，使得培養工作難以有科學權威的教材依據，各高校執行的隨意性較大。

3.培養方式落后

當前，雖然很多高校都進行了“青馬工程”的實踐，但有相當一部分高校在“青馬工程”中創新程度不夠，培訓內容、課程設置缺乏科學系統的規劃，培訓多停留在短期灌輸式集中培訓，形式以學生干部培訓班或是團校集中授課為主，缺乏長期培養與自主學習，對學員的長期跟蹤培養更是存在空白。特別是培養理念偏重意識形態宣示，與社會熱點、學生生活結合不緊密，應對挑戰的針對性不強，政策科學思維不足，用意識形態上的政治正確代替了對培養政策科學化。這導致“青馬工程”不能充分合理地調動學生的積極性與主動性，不利于學生獨立思考能力和創新思維能力的開發，甚至引起學生的反感。

4.整體性謀劃不足

“青馬工程”是一個系統性工程，它不是簡單的教育，更不是僅依靠開幾門課程就能取得實質性的效果，它需要全校乃至各利益相關方的重視與合作，形成培養的合力，營造全員育人氛圍。首先是與社會的銜接不夠，在“象牙塔”中培養的青年馬克思主義者，應對社會“大風大浪”和現實問題沖擊的能力過于羸弱，走向社會后存在理想信念動搖的風險；同時，高校也沒有定期向黨政積極舉薦優秀青年馬克思主義者的機制，造成學員畢業后培養中斷。其次是“青馬工程”與高校特別是共青團其他重點工作的整合弱，沒有將青年馬克思主義者的培養融入創新創業、社會實踐、先優樹立等其他工作之中，從書本到書本，從理論到理論，沒有形成全局聯動的工作體系。最后是學員帶動輻射不足，缺少相應機制使培訓后的學員自覺帶動身邊同學堅定理想信念、拓寬知識結構，進而營造見賢思齊的校園氛圍。

四、提升校級“青馬工程”應突出四個結合

各高校在校級“青馬工程”實施的過程中，探索出了多樣的培養方式，總結其中共性規律，可以發現，要實施好校級“青馬工程”，在具體操作過程中應突出“四個結合”。

1. 骨干群體與先優群體相結合

拓展培養的范圍。除校、院兩級學生會主要負責人外，還應將表現優秀的班長、團支書、社團骨干及創業典型、創新典型、道德模范等納入培養范圍，避免“大學生骨干培訓班”成為“學生干部培訓班”及學生干部的交際場；同時，不同類型的大學生群體共同培養，能夠起到優勢互補、拓寬視野的作用。在培養方式上，既要注重對學員進行共性培養，又要關注學員未來發展期待，進行個性培養。例如，促使校外企業家與創業典型結對子，提升其創業能力；鼓勵創新典型跨學科組建創新團隊，激發其創新靈感，培養協同創新能力；為志愿服務社團骨干提供資金和項目支持，鼓勵其開展有影響力的志愿服務項目。

2. 學校培養與學院培養相結合

貫通培養的層級。校、院兩級結合的重點在于明確共同的培養目標，分清差異化的培養內容，建立交流融通的管理體制。學校應突出培養的持續性，以本科三年級學生培養為主，兼顧研究生；學院應突出培養的階段性，以本科二年級學生培養為主。校級培養應以解析理論熱點、進行社會觀察為主，堅持貫穿始終，從選拔、培養、使用、推薦等環節對學員進行長期跟蹤培養。院級培養應結合本院實際，以基礎理論知識為主。逐漸建立了校、院兩級共管共享的學員檔案管理體系，實現學分管理、考評考察、學員推薦的無縫銜接；建立涵蓋學院和學校的課程、筆記云共享平臺，培養信息實現互補、共享。

3. 理論教育與實踐教育相結合

延伸培養的領域。努力打造精品理論課程，使培訓內容更加生動，可以邀請各學院分管學生工作的黨委副書記或團委書記講述最難忘的經歷及其帶來的感悟和成長，通過講故事的方式，主講人有話可說，學員愛聽，培養效果顯著。同時可以邀請校內外專家，并充分利用學校各種講座資源，為學員解析理論熱點，提升理論水平。在注重理論培養的同時，要充分重視社會實踐對學員全面認知社會、增強理想信念的作用。可以在暑期社會實踐中以學員小組為單位進行校級立項并開展實踐，選派學員到鄉鎮基層掛職鍛煉；鼓勵學員申報共青團工作課題，指導發表研究論文；引導學員參加志愿服務；支持學員組團承辦校園文化活動，挖掘服務同學的項目，通過前期申報，中期經費支持，后期成果展示，確保項目落地。

4. 集中學習與自我學習相結合

增加培養的方式。校級“青馬工程”的培養周期多為一學年，在一學年的培訓期周期內，學校可以僅安排一個學期的固定課程，剩余一個學期的培訓內容由學員研討設計并具體操作，或自行邀請專家進行講座，或開展形式多樣的主題團日活動。提供推薦閱讀書目，組成各類讀書會，使學員擴充知識面，提升理論水平。鼓勵學員組建理論類社團，使其成為讀書的場所、參與社會實踐的紐帶、思想交鋒的陣地＼+⑨。日常考勤、學員研討等工作交由學員進行自我管理，提升學員自我教育功效的發揮。

在突出“四個結合”的同時，還應堅持嚴進嚴出的標準，把好質量關；要建立健全科學規范的考核評價機制，把定期與不定期、定性與定量、靜態與動態考核有效結合起來，督促和激勵學員發揮先鋒模范作用＼+⑩。

[注釋]

①毛澤東選集. 第2卷[M].北京： 人民出版社. 1991. 565.

②江澤民.在李大釗誕辰100周年紀念大會上的講話[N].人民日報，1989- 10- 29.

③習近平. 在同各界優秀青年代表座談時的講話[N]. 中國青年報， 2013-5-5（01）.

④石國亮， 黃尹，廖艷琳. 新時期青年馬克思主義者研究綜述[J]. 中國青年研究， 2009， （12）： 40-45.

⑤共青團中央. “青年馬克思主義者培養工程”實施綱要[Z].2007.

⑥石國亮，黃尹，廖艷琳. 新時期青年馬克思主義者研究綜述[J]. 中國青年研究， 2009， （12）： 40-45.

⑦白建民，方華.高校青年馬克思主義者培養的長效機制研究[J].淮南師范學院學報，2009（2）.

⑧汪慶華.關于培養青年馬克思主義者的思考[J].學習論壇，1998（5）.

⑨石國亮，黃尹，廖艷琳. 新時期青年馬克思主義者研究綜述[J]. 中國青年研究， 2009， （12）： 40-45.

⑩章劍鋒. 新時期高校青年馬克思主義者培養機制研究[J]. 思想教育研究， 2010， 5（180）： 25-28.

（作者單位：共青團山東省委，山東 濟南 250002）