高校地理與人文素養(yǎng)選修課的設(shè)置及意義

李秀霞

摘 要：高校開(kāi)設(shè)地理與人文素養(yǎng)公共選修課程，有著自身的特點(diǎn)。課程目標(biāo)的設(shè)置、內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方法的使用都需要與大學(xué)生的需求相適應(yīng)。該課程的開(kāi)設(shè)可以極大增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)其全球意識(shí)，并提高其自身素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理 人文素養(yǎng) 大學(xué)生 綜合素質(zhì)

地理學(xué)是一門古老的研究課題，曾被稱為“科學(xué)之母”，是一門能夠啟迪學(xué)生愛(ài)國(guó)精神并能經(jīng)世致用的偉大科學(xué)，所以地理教育是進(jìn)行國(guó)情、愛(ài)國(guó)、環(huán)境、全球化以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等人文素質(zhì)教育可供選擇的理想課程之一 [1]。因此，很有必要在高校開(kāi)設(shè)地理與人文素養(yǎng)等選修課程，針對(duì)學(xué)生的需求設(shè)置符合要求的課程目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，使用新穎的教學(xué)方法，達(dá)到相應(yīng)的目的和要求。

一、課程目標(biāo)

大學(xué)地理公共選修課程在國(guó)內(nèi)外大學(xué)教學(xué)課程體系中均有開(kāi)設(shè)，地理課程的開(kāi)設(shè)以通識(shí)教育為主，側(cè)重其基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性，旨在拓寬學(xué)生視野，貫通專業(yè)界限，形成不同類型、不同年級(jí)的通識(shí)課程體系 [2]。關(guān)注并理解資源、環(huán)境、人口、經(jīng)濟(jì)、發(fā)展等地理問(wèn)題已成為現(xiàn)代公民必備素質(zhì)之一，在高校開(kāi)設(shè)地理與人文素養(yǎng)公共選修課程，傳播人地關(guān)系相關(guān)知識(shí)與理論，對(duì)提升當(dāng)代大學(xué)生地理素養(yǎng)及綜合素質(zhì)具有重要意義 [3]，也是每位高校地理教師義不容辭的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)在空間地域上的表現(xiàn)及其與地理環(huán)境的關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展基本態(tài)度和價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

二、課程內(nèi)容

在內(nèi)容選擇方面，地理學(xué)涉及知識(shí)面極廣，自然、經(jīng)濟(jì)、文化、人口、聚落、宗教、旅游、人地關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容在地理學(xué)中都應(yīng)該有所體現(xiàn)。除此之外，通過(guò)對(duì)選修本課程學(xué)生的多次問(wèn)卷調(diào)查，關(guān)于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的期望總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

其一，旅游資源類，學(xué)生一般都少有時(shí)間或經(jīng)濟(jì)條件外出旅游，期待課堂上能了解，譬如青藏高原、絲綢之路、鳳凰古城、大運(yùn)河、神秘坎兒井、地圖上的長(zhǎng)城等。

其二，地理科考類，譬如地理人物、青藏高原科考系列、航天科考、地理考古等，科學(xué)家們征服自然、改造自然中秉持的科學(xué)態(tài)度以及堅(jiān)強(qiáng)意志、優(yōu)秀品質(zhì)將會(huì)教育和激勵(lì)青年大學(xué)生，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

其三，環(huán)境保護(hù)類，譬如現(xiàn)實(shí)生活中的全球變暖、生物多樣性、土壤侵蝕、荒漠化、濕地資源、水污染、大氣污染、自然災(zāi)害等等，對(duì)這些問(wèn)題和事件的深入了解和分析，會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)民責(zé)任感，宣傳科學(xué)的、權(quán)威的、正面的、積極的環(huán)保理念。

其四，一些學(xué)生感興趣的或者一些熱點(diǎn)問(wèn)題，譬如：地質(zhì)學(xué)中與生活相關(guān)的寶石學(xué)、青藏高原獨(dú)產(chǎn)的純種藏獒、人口問(wèn)題、3S技術(shù)、四季星空等。這些知識(shí)不僅能提升學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀，也鼓舞學(xué)生向美好的環(huán)境奮斗，在深層次上增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、教學(xué)模式

學(xué)生在校的大部分時(shí)問(wèn)都是在課堂中度過(guò)的，課堂教學(xué)理所當(dāng)然地成為地理與人文素養(yǎng)選修課程的主渠道 [4]。可以播放經(jīng)典的環(huán)境類影片或者珍貴的科考視頻資料，穿插教師對(duì)細(xì)節(jié)方面的地理專業(yè)知識(shí)講解。還有實(shí)踐內(nèi)容，就近外出實(shí)地考察，環(huán)境測(cè)試與分析、四季星空探索、流星雨觀看等等，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素質(zhì)很有意義。課程成績(jī)的評(píng)定構(gòu)成為：平時(shí)課堂參與占30%，期末考試占70%。讓學(xué)生在輕松的心理環(huán)境下，享受地理人文廣闊豐富的精神財(cái)富，通過(guò)區(qū)域大事件、地理美等課程內(nèi)容完成對(duì)學(xué)生情感、意志、態(tài)度、行為等人文精神和科學(xué)精神的熏陶，提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

四、課程意義

1.有助于培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的重要性

較高的地理素養(yǎng)可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生較為客觀地認(rèn)識(shí)人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系，促使他們形成正確的發(fā)展觀、資源觀、環(huán)保觀。當(dāng)前，環(huán)境問(wèn)題日益突出，人類的可持續(xù)發(fā)展將極大地取決于人類是否具備可持續(xù)發(fā)展的觀念和能力[5]。因此，只有樹(shù)立客觀正確的人地觀，明確要遵循自然規(guī)律，才能合理地因地制宜地利用自然、保護(hù)自然的生態(tài)平衡

[6]。所以，提高大學(xué)生地理素養(yǎng)對(duì)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。

可以在課程中給學(xué)生安排《后天》《超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)》等環(huán)境類災(zāi)難電影賞析，利用災(zāi)難片如同消防預(yù)演、災(zāi)害預(yù)警的功能，傳遞超前的憂患意識(shí)，帶給學(xué)生嚴(yán)峻的思考。讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境，珍惜資源，要善待自然，在困難面前不能輕言放棄，要自信樂(lè)觀，勇于承擔(dān)。

2.

利于增強(qiáng)大學(xué)生的全球意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

地理與人文素養(yǎng)公共選修課程開(kāi)設(shè)的目的還在于培養(yǎng)大學(xué)生的全球意識(shí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作、尊重與理解、關(guān)心和交往，培養(yǎng)他們國(guó)與國(guó)和平共處的意識(shí)，增進(jìn)與其他國(guó)家、民族、文化的交流，促使他們能夠站在全球與國(guó)家的角度認(rèn)識(shí)大家共同存在的問(wèn)題，形成國(guó)家之間的連帶意識(shí)，從而思考生態(tài)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3.

進(jìn)一步加深培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提升思想道德修養(yǎng)

充分發(fā)掘地理課程中人文教育的素材，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)和人文意識(shí)有重要作用。在地理與人文素養(yǎng)公共選修課程教學(xué)中，可以穿插式地融入地理科學(xué)發(fā)展的歷史以及地理學(xué)家?jiàn)^斗的故事，用這些激勵(lì)學(xué)生 [4]。例如：青藏鐵路的修建、走進(jìn)青海原子城、南極科考建站、中國(guó)載人空間站的發(fā)展、蛟龍?zhí)?7000米海試背后的故事等等現(xiàn)代人文地理知識(shí)，真實(shí)動(dòng)人，鼓舞人心。

五、小結(jié)

精神和價(jià)值的追求對(duì)一個(gè)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力尤其重要，欠缺人文素養(yǎng)，丟失人文精神，必然會(huì)限制阻礙個(gè)人乃至社會(huì)、國(guó)家、民族的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展。在高校，人文教育和科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)共同發(fā)展，地理學(xué)科在人文教育方面的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，加強(qiáng)地理與人文素養(yǎng)選修課程建設(shè)，對(duì)于廣大學(xué)生形成健康的心理，發(fā)揮正能量，以健康、積極、樂(lè)觀的心態(tài)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)都有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐瑞，于洋.中美研究型大學(xué)通識(shí)課程的比較研究[J].理工高教研，2008（1）：34～38.

[3] WALFORD， R. and P. HAGGETT. Geography and geographical education： some speculations for the twenty-first century [J]. Geography， 1995，80（1）： 3-13.

[4]劉敏紅：乘“新課標(biāo)實(shí)施”東風(fēng)推進(jìn)人文素養(yǎng)教育[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，S1：234～237.