大數據時代教育技術發展的思考

吳江

摘 要：隨著信息科學技術水平的不斷提升，數字化技術在教育領域中得以推廣應用，大量的學習管理系統應用于校園教學分析與決策過程。在此背景下，應用大數據技術進行信息整合與處理，能夠更好地把握教學方向與學生學習行為特征，有針對性地設置相應教學內容，選擇相應教學方法，形成信息化背景下高效課堂的構建。本文探討了大數據時代教育技術發展的相

關內容，旨在提供一定的參考與借鑒。 關鍵詞：大數據 教育技術 發展 思考

一、大數據時代教育技術特征分析

1.1大數據提升個性化學習水平

計算機信息科學技術的發展進一步拓寬了學生的知識獲取手段，同時給學生提供了更多的實踐途徑。在這種更具開放性的技術支持下，學生能夠更好地根據自身興趣愛好獲取信息資源，其學習過程呈現出了更為明顯的個性化特征。大數據技術為個性化教學活動提供了有力的數據信息支持，相應的方向與方法得以量化，教學活動更具針對性。使用大數據技術對學生的學習行為進行分析，能夠全面地掌握學生發展的個人需求，通過數據挖掘技術，實現學習內容與模式的個性規劃，從而為學生提供符合其自身發展需求的學習內容，有力促進了學生個性化自主學習能力的提升。

1.2大數據引發教學形態轉變

大數據技術的出現使原有在固定空間范圍內的教學活動，拓展到了更為廣闊的信息環境之中，相應的教學形態也發生了轉變。相對于傳統模式下，教師主導的教學過程，應用大數據技術實現了教學流程的創新，同時將學生的學習行為與思維活動得以改變。在大數據技術支持下，學生可自主通過登入相關教育教學信息資源平臺展開學習，教學內容信息的傳遞環節前置，課堂教學環境下學生往往是帶著相關問題與教師進行溝通交流，或在教師的組織下進行相關的合作學習、綜合實踐活動，教師可以通過相應的大數據分析功能獲得學生的學習反饋，從而優化教學活動。這種教學形態的改變，使教學活動更加開放自由，是對素質教育的深入踐行。

1.3大數據促進學習資源建設

大數據技術在教育教學領域的應用，是對傳統網絡在線學習的繼承與突破，除了以往的教學信息資源的網絡化應用，大數據為教學分析、學習評價和過程診斷等教學需求提供了實現方案，學生在大數據平臺上能夠根據相應功能模塊的反饋與指導進行自主化學習。而學生學習過程關注的熱點內容，也能在大數據挖掘過程中呈現出來，對于這些信息進行歸納整和排序存儲，能夠進一步提升數字化信息資源庫的整體質量。同時，大數據時代的又一重要技術——云存儲為資源內容的存儲和傳播提供了有力的支持，教學資源存儲量趨于無限大，具有碎片化特征的微課等教學資源形式具有突出的網絡傳播效率，能夠有效支持移動互聯網背景下的自主學習。

1.4大數據打破教育邊界性

隨著我國互聯網產業發展水平的不斷提高，教育信息化與國際化接軌程度不斷加深，眾多國外一流學校的教學資源借助MOOC在線教育平臺走進了教師與學生們的事業，進一步打破了教育教學活動的邊界性。這種邊界性的打破，一方面體現在學校間教學資源的共享，世界上任何一個學校接入數據網絡的優質教育資源都能被獲取并應用于本校的教學之中，校園甚至國家的邊界性影響微乎其微；另一方面，由于學習行為不再被限定在校園環境內，而是拓展到了擁有互聯網的所有地方，這模糊了傳統意義上的正規與非正規學習的概念，學習過程的邊界性影響日漸減弱，終身學習具有了更好的實現途徑。

二、大數據時代教育技術發展的思考

2.1正確認識教育的數字化

應對大數據時代背景下教育技術的發展，首先要求教師對于教育教學活動數字化有正確的認識。“互聯網+”背景下的信息化教學，不再是簡單的多媒體播放或者PPT示范，而是對現有數字信息資源的全面整合，同時也是對相應教育教學活動行為與思維的創新改革。教師應重視大數據挖掘技術的實效性，對教學手段與模式進行深入的研究分析，通過大數據教學平臺對教學資源信息進行優化，同時全面掌握學生的個性化發展需求，以此為基礎促進教學質量的提升。

2.2合理使用社會化媒體

社會化媒體是當前重要的信息傳播媒介，同時也是大數據時代下教學活動開展的重要途徑。教師應重視相應社會化媒體的使用，提升教學內容傳播的有效性與即時性，為教學目標的達成提供支持。微信、微博等 APP具有一定程度上的自媒體特征，在社會化媒體環境中具有理想的傳播效果，教師應充分利用這些軟件開展教學活動，通過建立公眾號或者討論群組的方式發布資源，并通過軟件內置的數據分析功能，把握信息瀏覽熱點，獲得學生的學習關注點，從而實現更具針對性的社會化媒體教學應用。

2.3建立教學科研數據庫

在大數據技術的支持下，建立相應的教學科研數據庫勢在必行。通過相應數據庫的建立，對眾多高質量的教育信息資源進行深入地挖掘、分析和處理，從而獲得教學方法與模式優化的數據支持。根據相應數據分析結果，教師應能準確把握社會的變化趨勢與現實需求，將學生的學習培養過程與社會進步需要進行有機融合，使學生不僅掌握必要的理論知識，也能掌握必要的社會實踐能力，能熟練地將自身所學的知識應用到實踐中，從而使得教育技術學專業的學生在進入社會后，在就業競爭中占有優勢。

2.4創新教育技術理念與能力結構

在大數據時代背景下，學校應對教育技術理念進行創新，在新媒體技術的支持下對教育技術學教育理念進行必要的改革，注重對新教育理念的傳播。同時，教師應進一步調整自身能力結構，除了要能夠充分了解社會發展的趨勢之外，還要能掌握多方面的能力和知識，不斷地對自身的知識體系進行拓展，不僅要注重對學生進行教育技術學專業知識的培養和教育，還須對學生進行各個領域專業知識的教育。

結語

綜上所述，應用大數據技術進行教育教學活動分析與決策能夠有效提升教學質量，更好地把握教學與學生培養方向，全面提升學生的綜合素質，使其適應當前時代發展的現實需求。學校與教師應從理解教育數字化觀念、合理使用社會化媒體、建立教學科研數據庫以及創新校園教育技術理念等多層次入手，全面提升大數據技術在教育教學活動中的應用效果。本文分析了大數據背景下教育技術的特征，并對大數據時代下的教育技術發展進行了深入的研究思考，具有一定借鑒價值與參考意義。

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