小學音樂課程資源二度開發利用的探析與實踐

羅其功

摘 要：根據《國家“十二五”教育發展規劃綱要》對基礎教育的要求，教師要重視人文教育，提高學生的人文素養、藝術修養；要充分合理地利用一切好的課程資源，不能生搬硬套，一定要根據小學音樂教育的教學實際需要進行各種相關資源的二度開發利用，做好相關的教育教學工作。在現行的小學音樂教學中，迫切需要研究在教學的各個方面教學資源的優化開發利用，以改變現行小學音樂教學的一些不夠合理、不夠科學、不夠全面的地方。

關鍵詞：小學音樂；課程資源；開發；利用

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》在“實施建議”板塊第四大塊內容專門針對課程資源進行了專門的表述。其中著重闡述了課程資源的種類、靈活運用等內容，也就是小學音樂教學中應重視并加強課程資源的二度開發利用。我們小學音樂教育工作者在實際的課堂教學中一定要避免過多過于艱深的專業訓練，要有的放矢地不斷通過生動活潑的教學資源讓學生喜愛音樂、喜歡學習音樂；進而達到課程目標“培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格”的要求。

恰當使用好的課程資源有利于豐富情感體驗，培養學生對生活的積極樂觀態度。音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。

恰當使用好的課程資源有利于培養學生音樂興趣，樹立終身學習的愿望。通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和基本技能，逐步養成欣賞音樂的良好習慣，為終身喜愛音樂奠定基礎。

恰當使用好的課程資源有利于提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。通過訓練學生對音樂作品情緒、格調、人文內涵的感受和理解，培養學生的音樂欣賞能力，使其養成健康向上的審美情趣，在真善美的藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

音樂教育工作者結合日常教學展開廣泛的、行之有效的教科研工作，不僅僅是在上音樂課的時候，用所謂課件、提要怎么去制作PPT的事，而是要在各個環節不斷進行各種資源的二度開發利用：包括教師的教和學生的學、課內外所有音樂資源合理配置、師生課內課外互動等方面。

在實際的小學音樂教育教學過程中，如何進行相關資源的二度開發利用呢？我們一線的教師可以根據《國家“十二五”教育發展規劃綱要》的要求 ，在反復研讀《義務教育音樂課程標準（2011年版）》對小學音樂學科的指導精神的基礎上，在具體的音樂教育教學過程中進行有效、有的放矢的探析與實踐。

一、“加法運算”

我們在教育教學過程中往往在資源上是缺乏的。為什么我們國家近年來要大力增加教育資源的投入呢？其實就是強調各級各類的學校教育教學資源一定要不斷滿足學校發展、教師教學、學生學習的需要。我到過農村的一些小學，有的辦學條件真的不敢恭維。教師僅憑著一張嘴怎么能上好音樂課呢？僅有的一臺腳踏風琴還是壞的，通過交談才發現有些學校連正規音樂教師都沒有，能把語文、數學、英語教師湊齊就不錯了。所以資源的二度開發利用，有的時候就是資源數量的積累，就是我們常常說的“加法”。

我們學校的條件還算是不錯的。專職的音樂教師有五人，配有音樂教室、舞蹈室；鋼琴兩臺，電子琴二十臺；每個教室都配有網絡多媒體設備。但是怎么進行“加法”運算呢？我認為這里大有文章可做。比如在數量上，我們不僅要不斷維護好原有設備（如鋼琴堅持按要求調律，保證網絡多媒體設備較好的運行等），還要根據音樂教學需要多添置一些確實需要的音樂教育教學的相關設備。

在日常的教學過程中，我們音樂教研組應該繼續堅持每周四開展教研活動，互相交流經驗增加好的教學資源的儲備，不斷進行資源二度開發利用。我們教師要堅持終身學習，做好“加法”。

二、“減法運算”

小學音樂課程資源的開發利用也要做好“減法”。就像我們學校上學期就淘汰了一些班級的網絡多媒體設備。有的班級多媒體設備壞了，怎么進行欣賞課的教學呢？有的班級投影模模糊糊，學生看不清楚也影響音樂課的教學效果。所以，我們教師發現問題了就要積極向學校及時反映。

我們在教育教學過程中，更應該做好“減法”。特別是我們那些老舊的、不科學的、不能很好適應當前教育形勢需要的思想、方法等一定要摒棄。在小學音樂課堂教學中，教師要多采用一些靈活多變的教學模式、教學方法。

小學音樂課的特殊性決定在課堂教學過程中一定要“動之以情”，一定要在愉快的氛圍中才能把學生喜愛的音樂課上好。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》要求我們以學生為主體，充分尊重學生，千萬不要羞辱學生，讓學生減少心理負擔、減少思想壓力，讓他們在輕松愉快的課堂氛圍中不斷進步。

三、“混合運算”

小學音樂課程資源二度開發利用要做好“加法運算”“減法運算”，更要做好“混合運算”。我們音樂教育工作者就是要動態發展，不斷進步；不能刻舟求劍、故步自封。在資源開發利用方面，往往“加減乘除”是同時進行或者是交替進行的，并不是孤立的、一成不變的。

例如，在音樂教材的把握上，我們音樂教師一定要下功夫研究，吃透教材，根據學生的實際做好“混合運算”。近年來，我主要從事小學五年級音樂教學。就五年級音樂下冊而言，內容其實挺多的：共六個單元，要完成歌曲教學十一首，欣賞教學十五首，音樂演奏、音樂創編、音樂實踐、音樂活動、音樂網頁各一次。如果我們教師照本宣科，每周一節音樂課是上不完的。怎么辦呢？就必須按照《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的要求整合我們所教的內容。

首先，我先計算出本學期能上的總課時數，然后根據教材的內容安排好相應的進度。比如，學過的歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》就簡單地讓學生復習一下，糾正一些唱得不夠好的地方就可以了。大家耳熟能詳的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，本身不是太難的歌曲《送別》也可以節省一些時間。在第一單元“北國之聲”的教學中充分挖掘網絡資源讓學生了解北方少數民族（達斡爾族等）的生活習俗，多花一些時間認識與上課內容相關的少數民族音樂元素，這樣可以很好地完成教學任務，達到我們既定的教學目標。

其次，歌曲教學與欣賞教學融會貫通。特別是一個單元的內容往往都是同一個題材的。我們就要動靜結合，有機地進行教學。例如，第四單元“影視音樂”的教學可以充分利用網絡資源，在了解學習影視音樂的基礎上把唱歌和欣賞融合進行教學。我們可以先導入《映山紅》，再教學歌曲《讓我們蕩起雙槳》，接著欣賞《迎春》，然后又進行《讓我們蕩起雙槳》歌曲教學等。

總之，小學音樂教學要求我們教師善于開發和利用一切可以利用的資源。在開發和利用資源的同時要不斷進行二度開發利用，即我們常常說的不斷“取其精華，去其糟粕”，力爭做到小學音樂教育資源的精益求精。我們要與時俱進，盡可能地根據學生音樂學習的需求、教師音樂教學的需求、學校音樂教育的需求把好資源二度開發利用這一關。

參考文獻：

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[2]劉 芳.教育觀念的轉變與更新[M].北京：中國和平出版社，2000.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

（作者單位：福建省永安市東門小學）