數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修課程的一體化教學(xué)模式探索

王勇　李賞

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)制造業(yè)已普遍運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，隨之而來的是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求增多，許多技工院校相繼都開設(shè)了數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修課程。本文在分析數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修的特點(diǎn)及技工院校高技班學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)比以往的教學(xué)方法，指出了舊的教學(xué)方法不足之處，對(duì)一體化教學(xué)方法的實(shí)施過程做了較為具體的闡述。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 工作過程 裝調(diào)與維修 工作任務(wù)

數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修課程是技工院校高技班數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)主干核心課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的特點(diǎn)。重在培養(yǎng)學(xué)生從機(jī)理上進(jìn)行機(jī)床裝調(diào)與故障診斷維修能力，促使學(xué)生養(yǎng)成思考周密、操作安全規(guī)范職業(yè)素養(yǎng)。將數(shù)控機(jī)床編程操作、機(jī)床機(jī)械拆裝、數(shù)控機(jī)床原理、數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試等前導(dǎo)課程專項(xiàng)技能向綜合能力轉(zhuǎn)化的重要課程。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的一些弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)學(xué)校還在按照先理論教學(xué)，后技能實(shí)習(xí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。前期的理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)，這樣在后期實(shí)習(xí)的時(shí)候，理論指導(dǎo)不了實(shí)習(xí)訓(xùn)練，導(dǎo)致理論與實(shí)習(xí)是兩張皮；在課時(shí)的分配上也出現(xiàn)了均衡時(shí)間消耗在了理論上，理論和實(shí)訓(xùn)各顧各的，嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)與生產(chǎn)第一線所需要的知識(shí)點(diǎn)不一致，同樣不能很好地指導(dǎo)學(xué)生以后的就業(yè)道路；教學(xué)方法比較單一，課程進(jìn)度不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)，教學(xué)效果不理想；另外學(xué)生無論是理論學(xué)習(xí)還是技能實(shí)訓(xùn)中，自己獨(dú)立思考、自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，對(duì)于學(xué)生以后走向工作崗位能力的提升有很大影響。最后學(xué)生成績(jī)好壞評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)大多數(shù)是以成績(jī)的好壞為主，并不是以學(xué)生課堂當(dāng)中掌握知識(shí)點(diǎn)的多少、以技能技術(shù)掌握的熟練程度為主。這些因素嚴(yán)重制約了教學(xué)方法的改革，不利于現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展。

針對(duì)以上所述原因，筆者在日常教學(xué)過程中對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行了一些改革，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段及設(shè)備，應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)方法，解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列缺陷。

二、一體化教學(xué)模式的實(shí)施過程

一體化教學(xué)模式說得通俗些就是讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而工作過程，就是讓學(xué)生模擬工作人員在工作場(chǎng)所利用工作資源完成某一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果的一系列活動(dòng)。我們要按照從崗位分析、確定典型工作任務(wù)、明確能力目標(biāo)、歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)情境的思路進(jìn)行課程設(shè)計(jì)開發(fā)。

1.確定工作任務(wù)

首先就是明確工作任務(wù)及目標(biāo)，從中獲取完成工作任務(wù)有直接聯(lián)系的有效信息。把學(xué)生放在完成任務(wù)的這個(gè)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣和責(zé)任感，讓學(xué)生處于積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生們要完成這個(gè)任務(wù)的斗志。

2.設(shè)計(jì)與計(jì)劃

在制訂計(jì)劃中，教師首先應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、動(dòng)手能力、學(xué)生的安全問題等。根據(jù)現(xiàn)已明確的任務(wù)，提出工作行動(dòng)的具體內(nèi)容、程序、階段劃分等。

3.計(jì)劃的實(shí)施

按照所確定的最佳解決途徑開展工作，在實(shí)踐中一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，有的問題來自學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生，有的來自教師在示范中對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)，甚至有的問題來自于不可控的突發(fā)事件，或者是學(xué)生的情感因素，所有這些問題都和實(shí)際生產(chǎn)過程有區(qū)別，教師還是要給予必要的支持和指導(dǎo)。

4.評(píng)價(jià)與結(jié)果記錄

在實(shí)際生產(chǎn)中，產(chǎn)品的質(zhì)量是受到嚴(yán)格控制的，任何紕漏都會(huì)直接影響產(chǎn)品的質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生時(shí)刻牢記檢查和控制的重要性，從接觸生產(chǎn)的開始就杜絕錯(cuò)誤的萌芽。評(píng)價(jià)的目的不僅僅是找到缺陷，更重要的是找到產(chǎn)生這些缺陷的原因，根據(jù)原因做出相應(yīng)的修正。

這種基于工作過程的教學(xué)，是學(xué)生在工作過程中獲得知識(shí)的重要途徑，讓學(xué)生經(jīng)歷從明確任務(wù)、提煉信息、制訂及實(shí)施計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)反饋這一整個(gè)解決問題的全過程，在這個(gè)過程中獲取知識(shí)并掌握操作技能，在完成工作任務(wù)中來獲取專業(yè)知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系，獲得了處理信息、整體化思維和系統(tǒng)化思考等這些能力。

三、一體化教學(xué)模式的開發(fā)與具體應(yīng)用

下面就以數(shù)控車床卡盤液壓自動(dòng)化改造為例來說明怎樣構(gòu)成一體化教學(xué)模式。

1.任務(wù)教學(xué)組織流程

（1）教學(xué)活動(dòng)1：接單，了解客戶需求，與客戶簽訂改造協(xié)議（2學(xué)時(shí)）。

①教師將全體學(xué)生以4～5名學(xué)生化分為一個(gè)單位，組成若干工程項(xiàng)目改造小組。

②以情景模擬方式將學(xué)校的8臺(tái)數(shù)控車床的卡盤進(jìn)行液壓自動(dòng)化改造；學(xué)生使用專業(yè)化語(yǔ)言，從專業(yè)思維的角度與客戶進(jìn)行溝通交流，從而明確任務(wù)單的要求。

（2）教學(xué)活動(dòng)2：勘察項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，初步提出改造方案（4學(xué)時(shí)）。

①教師指導(dǎo)學(xué)生，列舉勘察施工現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

②學(xué)生以項(xiàng)目改造小組合作方式，攜帶施工圖樣、紙筆、卷尺等工量具到數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘察。

③各項(xiàng)目改造小組根據(jù)查找資料、思考、討論，提交并匯報(bào)本組的改造方案。

（3）教學(xué)活動(dòng)3：設(shè)計(jì)研發(fā)改造方案（8學(xué)時(shí)）。

①在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、資料庫(kù)，小組討論、設(shè)計(jì)并展示本組設(shè)計(jì)的液壓卡盤功能要求表。

②在教師的引導(dǎo)下，各項(xiàng)目改造小組討論并設(shè)計(jì)液壓系統(tǒng)原理圖及卡盤電磁鐵動(dòng)作順序圖。

（4）教學(xué)活動(dòng)4：內(nèi)部測(cè)試（4學(xué)時(shí)）。

①對(duì)照各組的設(shè)計(jì)圖，各設(shè)計(jì)小組在液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接各液壓元件、啟動(dòng)、檢驗(yàn)、分析、改進(jìn)液壓系統(tǒng)圖及電磁鐵動(dòng)作順序表。

②小組成員自檢自己本組的設(shè)計(jì)。

③小組間相互檢驗(yàn)對(duì)方的設(shè)計(jì)成果。

（5）教學(xué)活動(dòng) 5：現(xiàn)場(chǎng)安裝、調(diào)試（8學(xué)時(shí)）。

①各小組合理選擇液壓元件。

②以情景模擬形式，各施工小組按照工具與材料清單到倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)取施工工具與材料。

③在教師指導(dǎo)下，各施工小組根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)的防護(hù)措施要求準(zhǔn)備施工現(xiàn)場(chǎng)。

④各施工小組按照施工計(jì)劃和分工安排，按施工圖樣施工。在此過程中，教師和企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生。

⑤各施工小組完成液壓系統(tǒng)安裝后，送電檢驗(yàn)。在此過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生操作規(guī)范。

⑥各施工小組在施工完畢后，清點(diǎn)工具、人員，收集剩余材料，清理工程垃圾。

（6）教學(xué)活動(dòng)6：工程驗(yàn)收（2學(xué)時(shí)）。

①以情景模擬形式，各項(xiàng)目改造小組將改造產(chǎn)品交付客戶（教師扮演）驗(yàn)收，填寫驗(yàn)收單。

②若驗(yàn)收不合格，針對(duì)不合格項(xiàng)目，提出的意見進(jìn)行修正。

（7）教學(xué)活動(dòng)7：售后跟蹤、小結(jié)、匯報(bào)（2學(xué)時(shí)）。

①各項(xiàng)目改造小組總結(jié)反思本次項(xiàng)目改造的工作過程、工作態(tài)度、使用情況，做好售后跟蹤工作，完成工作總結(jié)報(bào)告，并向全體師生匯報(bào)。

②學(xué)生根據(jù)本學(xué)習(xí)任務(wù)積累的工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，拓展完成類似工作任務(wù)的施工。

2.評(píng)價(jià)方法及考評(píng)材料

（1）教學(xué)活動(dòng)1：接單，了解客戶需求，與客戶簽訂改造協(xié)議（2 學(xué)時(shí)）。觀察學(xué)生與客戶溝通過程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其使用專業(yè)化語(yǔ)言、傾聽與溝通的能力；教師查看各小組起草的改造協(xié)議，給予評(píng)價(jià)。

（2）教學(xué)活動(dòng)2：勘察項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，初步提出改造方案（4 學(xué)時(shí)）。各項(xiàng)目改造小組列舉勘察施工現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容并匯報(bào)給全體師生，師生共同點(diǎn)評(píng)提出意見；對(duì)各小組查找資料、思考、討論，提交并匯報(bào)本組的改造方案等整個(gè)過程，師生共同點(diǎn)評(píng)，并評(píng)出最佳改造方案。

（3）教學(xué)活動(dòng)3：設(shè)計(jì)研發(fā)改造方案（8 學(xué)時(shí)）。各項(xiàng)目改造小組討論并展示本組設(shè)計(jì)的液壓卡盤功能要求表、液壓系統(tǒng)原理圖及卡盤電磁鐵動(dòng)作順序圖，師生共同點(diǎn)評(píng)，并選出最佳表格、最佳合作小組、最佳表達(dá)能力者。

（4）教學(xué)活動(dòng) 4：內(nèi)部測(cè)試（4學(xué)時(shí)）。通過各組對(duì)本組設(shè)計(jì)的測(cè)試態(tài)度及檢查意識(shí)，對(duì)各組的工作態(tài)度、責(zé)任感和質(zhì)量意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）教學(xué)活動(dòng)5：現(xiàn)場(chǎng)安裝、調(diào)試（8學(xué)時(shí)）。教師觀察各項(xiàng)目改造小組現(xiàn)場(chǎng)施工的綜合情況，包括安全、規(guī)范、效率、合作、溝通等情況，給予學(xué)生過程指導(dǎo)與綜合評(píng)價(jià)，并判分。

（6）教學(xué)活動(dòng)6：工程驗(yàn)收（2學(xué)時(shí)）。各項(xiàng)目改造小組完成施工任務(wù)后，交付客戶（教師）驗(yàn)收，教師評(píng)價(jià)工程完成質(zhì)量并判分。

（7）教學(xué)活動(dòng) 7：售后跟蹤、小結(jié)、匯報(bào)（2學(xué)時(shí)）。各項(xiàng)目小組提交工作總結(jié)報(bào)告并向全體師生匯報(bào)，師生共同點(diǎn)評(píng)并判分。

在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中要牢牢把握以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，把學(xué)生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)擺在突出的位置，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，規(guī)劃學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，最終達(dá)到課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.富有趣味

傳統(tǒng)的教學(xué)簡(jiǎn)單理論與實(shí)踐教學(xué)的分離使學(xué)生不清楚理論的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成了理論學(xué)習(xí)的惰性心理。而一體化教學(xué)課堂就不一樣了，它以典型生產(chǎn)任務(wù)為引領(lǐng)，模擬企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，將教學(xué)與實(shí)操、學(xué)校與企業(yè)真實(shí)地聯(lián)系在一起。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體。學(xué)生是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一體化教學(xué)模式的運(yùn)用可以使學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，每位學(xué)生均積極參與其中，在完成工作過程中每一個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)，都要制訂詳細(xì)的計(jì)劃步驟。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力

要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，老師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，同時(shí)又直接參與引導(dǎo)學(xué)生的討論。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生要自己搜集資料自己加工整理，教師讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)習(xí)和具備的知識(shí)信息來完成項(xiàng)目任務(wù)。

4.使學(xué)生能快速成長(zhǎng)

一體化教學(xué)的模式教會(huì)的不僅僅是理論知識(shí)，技能技巧，同時(shí)還教會(huì)如何為人處事，如何更好地進(jìn)行人際交往，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，同時(shí)讓學(xué)生心靈上快速成熟起來，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需求。

五、小結(jié)

一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修教學(xué)過程中，要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，全方面培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，適應(yīng)現(xiàn)代化制造業(yè)的發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到了顯著提高。

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