初中語文課教學的新思考

張琳

【摘 要】新課程理念要求在語文課堂教學中，教師要充分利用現實生活中的語文教育資源，拓寬語文教學內容，增強語文教學效果，提高語文實踐能力；以“新課程”理念為指導，開展形式多樣的語文教學活動，提高語文教學質量。

【關鍵詞】新課程改革；語文教學；新理念；新思考

課堂教學如果僅有知識的傳授而離開對學習能力的培養，這樣的課堂是低層次的甚至是應試的。知識可以通過灌輸獲取，而能力是不可以靠灌輸得來的。語文課堂在于培養學生的學習能力和終身發展能力。陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師的教是為了學生的終身發展，為了他們將來能夠形成終生學習與實踐的能力；學生的學是為了自己能夠在人生征途中與時俱進，不斷學習、獲取知識營養。因此，教師要激發學生對語文學習的濃厚興趣，要讓學生養成良好的學習自覺性與自控性，在心靈深處認識到我想學，我要學，我能學，在行為習慣上逐步做到我會學。學生真正的興趣還是來自于社會生活，在實際生活中強化語文習慣的養成，強化語文能力的訓練是非常必要的。生活是最好的老師，從生活中汲取營養才會源源不斷。教師要善于培養學生的學習動機、學習興趣。

以下是本人近年來在實際教學過程中結合新課程理念對語文教學的幾點新思考：

一、激發學生生活中的語文興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”這就是說，濃厚的學習興趣可激起學生強大的學習動力。當前學校開設的各門課程是與生活聯系在一起的，而語文與生活的聯系尤為緊密。因此學生學習語文時，教師要引導學生關注生活，關注文字，從聽廣播，看電視，到讀中外名著，游山川河流；從打電話到接待客人，從寫留言條到實際生活，都要擴大文字信息接收量。我引導學生在日常生活中聯系實際學習語文，看報刊雜志寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運用。我還引導學生用心感受生活，觀察周圍的社會生活，捕捉自己內心細膩、微妙的情緒和感情的波動，做生活的有心人。當學生嘗到從生活中學習語文的樂趣時，就會明白生活對語文的重要性。

二、打造學生有品質的語文課堂

語文課是一門思想性很強的工具學科。說其思想性很強，是因為它包含有思想情感、道德情感等眾多因素，這一性質就決定了語文課的任務既要培養學生聽說讀寫的能力，又要培養學生高尚的道德情操和偉大的愛國主義精神，落實新課改中情感、態度、價值觀的教學目標。在語文教學中可通過作者介紹、寫作背景介紹、名言警句、創設情景等方式進行思想教育。如《最后一課》反映的是19世紀普魯士占領下的法國普通民眾的愛國之舉，這是進行愛國主義教育的最佳教材，課文講的雖然是外國的人與事，但蘊涵其中的愛國激情卻深深地震撼著我們。在教學本課之前，我滿懷深情地朗誦起愛國詩人艾青在抗日戰爭時期寫下的著名詩篇《我愛這土地》引起學生注意，激發學生情感。課文內容學完之后，讓學生聯系現實觀看一則去年曾在許多城市流行的日本兵在南京大屠殺中以殺中國人為樂的電腦游戲新聞，針對材料，學生談到了愛國主義不應有盲目性，不能沉湎于網絡游戲而不愛國，不能不明是非而游戲。這節課啟迪了學生心靈深處的激情，使他們樹立遠大的志向，把學習與國家，人民的命運緊緊聯系在一起，鼓足上進的風帆、乘風破浪不斷向著新的高峰攀登，最后以大家唱國歌結束成為一次愛國情感的真實爆發。

三、建樹學生思維能力的課堂

“心之官則思，思則得之，不思則不得。”可見，我國的教育家思想家，已十分重視對學生思維能力培養，江澤民指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”而創新能力的核心是思維，從某種意義上講，培養學生的良好思維品質，加強思維訓練，無疑是培養學生創造力的關鍵。在語文教學實踐中，我越來越深刻的認識到：應該把培養學生的思維能力作為語文教學的首要目標。在語文教學中如何教會學生思維，我認為是提高學生學習效果的關鍵所在。許多學生思維缺乏條理性和創造力，思路不開闊，思考不周密。如學生閱讀時，不會分析、歸納、聯想、抓要點，這就會產生閱讀與思維能力的失調。因此在平時閱讀課文時，老師要引導學生理清文章的段落層次，并教給學生針對不同文體分析段落層次的方法，讓學生獨立給文章劃分層次，并說出理由來，久而久之，學生思維的條理性必然會提高。又如授課時，老師不能一講到底，要給學生思考的空間，巧妙設疑，積極引導，讓學生主動參與教學活動。如在學習《皇帝的新裝》一文時，學生初步閱讀課文后，教師提問：“請同學們開動腦筋，看能不能用一個字概括這個故事的內容？”學生就會積極思考并踴躍發言。最后，大家一致認為用“騙”字概括這個故事的內容最準確，因為課文中的兩個騙子是騙人的，那個皇帝和兩個大臣、內臣、騎士、百姓都是在受騙，又騙己，又騙人。這樣在老師的啟發下，把學生的思維引向了整篇文章，從而有效地訓練了學生思考問題的周密性。我認為老師應該把眼光放遠一點，努力使語文課成為建樹學生思維能力的課堂。

四、成為學生自信心和成就感的課堂

自信是成功的源泉，成功的教育是讓孩子心靈處于舒展而自信的狀態下學習。長期以來，許多學生的自卑心理已成為學生們成功路上的絆腳石。有調查表明，我國的學生與其他國家的學生相比，缺少的是學習的自信心和成就感。在課堂教學中，教師要不斷鼓勵學生自我表現，敢于表達學生自己的見解和看法，為他們動手、動口、動腦提供機會，讓學生享有極高的成就感，并對學生的成功，及時的給予鼓勵，提高學生的自信心。所以，在教學過程中，我采用小組競答的方式，獲得勝利的小組，可以免除當天的語文作業。學生回答問題的積極性被調動起來，同時在一定程度上提高了學生注意力。初中語文新教材每冊書設計了六次語文綜合性學習，這種課型突出強調學生學習的自主性和合作精神。我在教學中一再琢磨怎樣做好初中語文綜合性學習，結合我們本地學生熟悉的玫瑰，花時間設計了一堂《嬌怡綻放的玫瑰》綜合課，讓學生自己主持，讓學生上臺講解有關玫瑰的知識、傳說，讀了有關玫瑰的詩歌和美文，積極鼓勵學生不拘一格廣開思路充分想象，展示自己寫的有關玫瑰的習作，創作了一些玫瑰的繪畫和攝影，平時不敢上臺的同學露出了燦爛的笑容，下課后我們又評出了最佳玫瑰美術師和攝影師及最佳主持人，并頒發了玫瑰星卡，學生嘗受到了成功的喜悅，找到了自信心。我認為語文課完全可以成為學生自信心和成就感的最佳課堂。

總之，在語文學習中，教師要引導學生從被動學習的困境中解放出來，放手讓他們去探究、去實踐、去觀察思考、去調查分析、去自我評價反思、去總結改進。教師要圍繞著學生的學習需要來構建自主學習的平臺，給學生充分展示自我的時間和空間，在他們純潔的心靈里建立起對語文學習的濃濃摯愛之情。教師也只有遵循正確的教育教學規律，教給學生正確的方法和技巧，才能讓學生學得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到語文教學的良好效果。