淺談初高中化學教學銜接問題

謝彬彬

【摘要】初中化學是化學學習的啟蒙教學，高中化學則是對初中化學的延伸，是更高層次的學習。由于在難度、學習能力的要求上都有了很大程度的提升，導致許多學生剛進入高中就感到化學學習十分困難，甚至產生困惑，信心備受打擊，學習興趣降低。因此，研究處理好初高中化學教學的銜接問題，是化學教學的關鍵所在。

【關鍵詞】初高中化學 教學 銜接

一、初高中化學教學的差異對比

1.課程標準及教材內容差異。

在新課改下背景下，初中化學的教學目標是激發學生的學習興趣，指導學生了解科學探究的方法及過程，幫助學生了解化學與生活之間的密切聯系。因此初中化學主要包括科學探究、物質構成奧秘、物質的化學變化、身邊的化學物質及化學與社會發展五個主題，體現出化學課程是為了提高學生的科學素養的化學啟蒙教育。高中化學課程主要以提高學生的科學素質為前提，主要包括化學實驗基礎、化學反應與能量、熟悉化學科學、物質結構基礎、常見無機物及其應用和化學與可持續發展六大學習主題，主要是為學生以后更好地學習專業知識奠定堅實的基礎，理解科學、技術和社會生產、生活之間的相互作用。

2.教學要求不同。

初中化學教學主要強調教學的基礎和啟蒙，在知識層面上要求較低，只需要“知其然”，在能力培養方面比較重視形象思維及定性分析，要求學生掌握基本的化學概念及規律；高中化學不僅要求學生“知其然，還要知其所以然”，要求知識更理論化、系統化，應用所學知識解決實際問題，且能夠在實際應用中有一定的突破創新，突出學生的個性化發展，培養學生的綜合素質。

3.教學方法不同。

初中化學注重知識基礎，將某些簡單的問題重復化，一定程度地限制了學生的思維，養成了一種定型的慣性思維習慣，即學生習慣聽教師講解，自己抄筆記背誦。而高中化學內容較多，難度較大，進度快，理論性強，教師大多采用引導式自主學習模式，導致學生僅死記硬背并不能提高成績。

二、初高中化學教材的銜接

1.化學概念問題的銜接

在對初中生和高中生走訪的過程中，多數學生認為初中教材中的概念在學習時比較容易，同時按課標要求能很好地記憶。而在高中學習的概念數量多，相對抽象，難于記憶，按課標要求在理解基礎上記憶。高中教師在新生教學過程中對于難以理解的概念通常進行難點梳理，對于接受能力弱的學生將采取分層次教學，通過知識的補充使學生的學習水平得以提升。

2.化學反應規律問題的銜接

在初中教學中四大反應類型及鹽類相關知識是反應規律的核心內容，而置換反應和復分解反應及規律是學生學習難于掌握及易混之處。反應級別多定義在分子層面，對于該類知識的學習要求旨在掌握各類反應的簡單規律，能正確書寫化學方程式。在高中教學中氧化還原反應及規律、離子概念及共存、離子反應方程式、離子放電順序及規律、物質的檢驗、鹽類水解、元素的（構、位、性）相似相溶規律、非金屬活動性強弱、化學平衡、電離平衡等內容是反應規律的核心內容，其中氧化還原反應及規律、離子概念及共存、離子反應方程式、離子放電順序及規律在高中教學中是產生分化點的極易混淆的內容，很容易與四大反應類型的知識產生干擾，而影響新知識的學習、掌握。反應級別多定義在離子層面，學生掌握知識難度加大。而在知識的掌握過程中還存在知識的盲點區，如單質、氧化物、酸堿鹽相互反應及規律，如果在課堂中能及時加以補充，則在此教學中初高中的知識才得以有效銜接，學生學習的有效性得以提升。

3.化學計算上的銜接

在化學計算教學上，初中計算主要內容有：化學式、化學方程式、有關溶液的計算。計算主要在宏觀層面，對學生要求：正確書寫化學方程式；掌握利用比例關系計算的原理和方法；掌握正確格式的書寫和嚴謹的步驟從而規范解題步驟。高中計算內容有：物質的量的計算；多步化學反應計算；過量的計算；混合物的計算；反應熱的計算；化學反應速率和化學平衡的計算。計算主要在微觀層面，關系有一定的復雜性，對學生要求：比例關系計算法；差量法；關系式法；守恒法；極值法。在高中新生入學后學習化學計算時由于初中能力訓練欠缺，又碰上教師是新手在知識延伸問題上有不到位之處以及初中生乍從宏觀學習進入微觀學習的不適應，在處理復雜問題時出現盲區，這都要求教師在教學中時刻關注知識的有效銜接，引導學生在學法上聯想、歸納和總結。

4.初高中化學實驗教學銜接方法

實驗教學的差異性體現在，初中實驗：基本操作、簡單探究；教學要求：初步觀察現象、記錄、操作技能培養。高中實驗：結果分析處理、設計實驗；教學要求：實驗結果分析、處理、嘗試設計。初中實驗主要是簡單驗證和定性，而高中實驗主要是驗證、探究、設計和定量的嘗試。因此，高中新生入學在課堂教學和實驗教學中有意識地引導學生積極參與到實驗中來，遇到現象多想幾個為什么，這樣才能更好地把初高中實驗教學進行有效的銜接。

結語：

總而言之，初、高中化學教學銜接中存在的問題是制約高中化學教學有效性的重要因素，為此迫切需要對此問題作出有效應對。總之，初中和高中化學教學的有效銜接不僅是教材知識的銜接，更是思維能力和教學方式方法的銜接。高中化學教師應該對初中化學教材知識有基本的了解，根據學生對化學知識的掌握水平，通過有效的銜接手段，進而使兩個階段的化學教學實現順利銜接，不斷提高化學教學的有效性。

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