關于高中信息技術學科個性化作業的設計探討

鄭登貴

【摘要】作業作為鞏固新知識的方式之一，在教學過程中起著不可或缺的作用。作業反映了學生學習效果的好壞，在信息技術學科的教學過程中，作業的作用更是突出。本文從四個角度入手探討高中信息技術學科作業的個性化設計，希望能夠最大限度提升學生掌握信息技術的效果，同時為更好的設計個性化作業提供借鑒。

【關鍵詞】高中信息技術 個性化作業 設計

信息技術學科集合理論與實踐于一身，并且注重學生實踐操作能力，隨著信息化時代的飛速發展，在高中學習中信息技術的教學顯得尤為重要。信息技術擁有極大的發展空間，掌握著豐厚的資源，但信息技術學科隨著技術的發展更新速度也很快，為了能夠更好的讓學生掌握新知識，獲取運用更多的資源，教師在教學過程中應該著重培養學生的自主學習能力，引導學生積極好學，順應時代的要求，自主的去掌握學科前沿知識。由于信息技術學科注重操作能力，因此在教學過程中教師應為學生創設更多可供多種選擇的作業平臺，讓學生根據自己的個性特點選擇適合自己并且感興趣的作業，讓學生獲得更好的發展，推進個性化教學的進程。因此，信息技術學科的作業設計應該緊隨時代的發展，適應學生的個性化特點，脫離原有的固守的作業形式和內容。而學生之間存在多種差異，教師布置作業時也應該體現這種差異，并通過不同的評價方式反映出來，這也就體現了個性化作業的重要性。綜上，探討信息技術學科的個性化作業設計對于學生自主學習能力的培養與提升是十分有效的，并且也是符合目前教學現狀的。

一、學生個性分層

在教學活動中，傳統的作業內容都是完全一致的，不同層次的學生同完成一份作業，這就讓學習能力強的學生輕松完成，而學習能力弱的學生感覺很有壓力，為了完成作業，會采取一些并不能夠完成鞏固新知識的手段（如抄襲）來完成作業。沒有層次的作業會讓一些學生因為不會做作業而不能提起對學習該門學科的興趣。個性化作業要求教師掌握不同學生的個性特征，并根據他們的個性特點來設計不同的作業。首先根據學生的信息素養、新信息掌握能力、學科學習習慣和物理學習成績將學生個性化的劃分為三個層次，①層次表示基礎較差，對新知識學習能力不強，同時缺乏一定主動性。②層次表示基礎較好，新知識掌握能力較好，但學習過程中仍存在一定困難。③層次則代表班級中的尖子生，這部分學生對學習孜孜不倦，渴求新的學習突破。教師在發布作業時應該將作業分化成三個部分，適宜不同層次的學生完成。三個層次的發展不是固定不變的而是一個動態發展的過程，教師在教學過程中應該及時根據學生的發展情況來調整作業的層次，要以發展的眼光處理問題。

二、作業設計分層

高中信息技術需要推行多樣化的教學方式，才能提高學生的實踐能力。因此，教師在布置作業時一定要根據學生的個體差異、不同的能力并且結合信息技術學科的特征，設計具有梯度式作業供不同層次的學生選擇，根據上述的學生個性分層，依次設計基礎鞏固層次、基礎提升層次以及知識深化層次。例如《共同維護計算機網絡安全》作業的個性化設計：

1）學習完本課程后，保護計算機信息，常見的方法有哪幾種？（基礎鞏固層次）2）學習完本課程后，保護計算機信息，常見的方法有哪幾種？各自的優缺點及適用范圍？（基礎提升層次）

3）學習完本課程后，保護計算機信息，常見的方法有哪幾種？試述各自優缺點，你認為還有什么方法可以保護計算機信息？（知識深化層次）

為了讓學生能夠及時鞏固所學新知識，布置課外作業時必不可少的。將作業設計分層能夠讓不同層次的學生根據其特點完成相對應的作業。可首先根據課程要求布置必做題，不同層次的學生都要完成。然后布置選做題，由不同學生自主選擇，教師可根據需要，對選做題中不同層次的題目設置不同的獎勵機制，激勵學生去更好的完成作業。

三、評價方式分層

傳統的作業評價是根據最終的對與錯進行評定，注重的是學生的應試能力，而這一評定方式并沒有面向全體學生，忽視了學生之間的差異個性。分層作業可根據學生的個體能力差異，促使學生完成基本的必做題，同時根據學生自己的個性特征選做不同層次的題目，允許學生在時間和順序上有所差異。因為學生有拖延癥等特點，可依據不同時間不同層次的題目設置不同的獎勵機制，從最初的分層作業，以獎勵機制為引導，對于①層次的學生要注意運用激勵式的作業評價來激發其對課堂內容的學習興趣，要求不可過高，否則易使該層次學生更反感。②層次的學生通常規規矩矩，教師在評價時要注意激勵與批評相結合，指出不足的同時要加以鼓勵其做得更好。③層次的學生往往自信心比較高，對某些知識會孜孜不倦的深入探討，因此教師在評價時若看到新觀點，可加以贊揚并鼓勵其繼續深入學習；若發現有錯誤，一定不能姑息讓學生產生挫敗感，更激勵其深入學習。通過不同評價方式促使學生在各方面能力得到提高。

四、總結

總之，隨著中國現代社會發展進程的加快以及信息化時代的快速發展，信息技術有著越來越廣泛的應用領域，并且扮演著越來越重要的角色。高中的信息技術學習會對學生今后的發展產生一定的影響，課后作業作為信息技術課程教學的一個重要環節，教師在教學過程中應該根據學生的個性特點，設計不同層次的作業和評價方式，力爭每個學生的個性都能夠得到充分的發展，并形成一定的信息技術素養。

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