淺談數學教學中如何激發學生的學習興趣

孫艷明 楊虹

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦對某學科產生興趣，他就會對這一學科給予優先的注意，并積極地去認識研究它，著名的教育家斯卡特金認為：“在教學活動中，學生的學習態度是至關重要的，教師教的再好，學生沒有興趣，沒有意識到學習的重要性，不愿學，不善于學，教學是必將失敗的。”可見，培養學生的興趣和求知欲望是推動學生完成學習任務的重要動力。那么如何才能有效的激發和培養學生的學習興趣呢？下面淺談體會如下：

一、建立相容和睦的師生關系，激發學生的學習興趣。

心理學的常識告訴我們：相容的師生關系直接影響學生的學習興趣。相容和睦的師生關系，能提高學習效果。學生喜歡這位數學老師，也喜歡上數學課，如果他不喜歡這位數學老師上課，他就不喜歡數學，對數學也沒興趣。有資料統計，學生喜歡教師與其所教學科興趣，兩者相互一致者占70%，。而學生不喜歡的教師與其所教學科興趣，兩者相互一致者占79%.

在教學中，教師不僅在教學內容、思維方法上影響學生，而且總是以他整個人格的力量對學生產生著深刻的影響。學生與他們所喜愛的老師相處，可在學習過程中，產生良好的心理氛圍。因此激發學生學習興趣，教學中要培養學生對教師的親近感。創造出一種師生相容的心理環境，師生打成一片，如親朋好友，建立相互信任、尊重幫助，團結友愛、共同進步的良好關系。師生如母子，多些付出，學生親其師，才能信其道，才能接受你所傳授的知識。事實正是如此。一次，我因病不能到校上課，由平行班的老師代了一節數學課。孩子們的聽講狀態十分糟糕。事后我問他們，他們說：“我們的心思都在籌劃看望您買什么營養品呢，哪有心思上課呀！”天真樸實的話讓我感到了一股純情的愛的河流。

正因為建立了這樣的師生情，學生才會喜歡老師，喜歡聽老師的課。可見，相容、和睦的師生關系對學生學習興趣的影響是至關重要的。

二、合理制作數學課件，激發學生學習興趣。

數學是一門高度抽象的學科，數學的一切概念、法則數量關系都來源于現實世界，但又脫離客觀事物而獨立存在。因此在教學中，合理制作課件，使抽象的知識形象化，促進了具體感知與抽象思維相結合，對培養學生思維能力，喚起思維興趣，調動其學習主動性，減輕學生負擔，提高教學質量有較好的作用。

例如，我在教學冀教版四年級下冊數學，探索多邊形內角和時，我把多邊形分割成三角形的過程精心制作成幻燈片，然后在屏幕上演示的淋漓盡致，學生看過，馬上總結出：只要從同一頂點出發，分別向這點對應的頂點畫線段，就能把多邊形分割成若干個三角形，從而多邊形內角和就能通過三角形內角和探索出來了。這樣精心設計，巧妙演示，節省時間，氣氛活躍，興趣盎然，學生在輕松的觀看課件演示中加深了理解和記憶。

三、重視理論聯系實際，激發學生興趣。

心理學告訴我們：小學教學的對象，是于具體形象思維為主逐漸向抽象思維過渡的兒童，他們的思維活動大多是從直覺開始，逐步抽象展開的。他們都有好動的特點，因此在數學教學中，多讓學生擺擺、摸摸、數數、量量等尤為重要，讓他們在親身感知、動手操作的過程中進行思維活動。

例如，我在教學面積和周長的區別時，學生容易混淆，特別是面積單位和長度單位弄不清。我采取如下方法：1、動手量，計算，讓學生量出自己的課本、課桌面的長寬，并計算周長和面積。2、動嘴說。老師拿課本、桌面讓學生它們的周長和面積。3、動手摸。老師說課本、桌面的周長和面積，然后讓學生動手摸對應的實體。4、比較。提問：“周長和面積一樣嗎？”“單位一樣嗎”“計算方法一樣嗎”

這樣學生很容易掌握了周長和面積的概念‘計算方法和單位上的區別。在此基礎上，讓學生實地去量操場的長和寬，并計算周長和面積。短短一節課，學生輕松記住了易混的概念。學生反映：上這樣的數學課不僅有趣，而且記得牢固。

總之，激發和培養小學生學習興趣的方法是多種多樣的，在教學中，教師要從不同角度。采取不同的方法和形式，讓學生在不知不覺中參與教學的全過程，在解決矛盾的過程中，不斷獲取新知，使學生變得樂學、好學，真正成為學習的主人。