論多媒體信息技術條件下中職計算機教學研究

吳佳蒂

【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教學媒體打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，它運用圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，使常規(guī)的教學如虎添翼，這對于提高學生的知識水平和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。教師在使用多媒體手段進行教學時要做到適時、適量、適當，讓多媒體豐富教學過程，讓學生更好地理解課堂內容。在多媒體教學飛速發(fā)展的今天，教師應處理好多媒體教學中教學思想和教學手段的關系，才能更好地發(fā)揮多媒體教學的作用。

【關鍵詞】多媒體信息技術 中職 計算機教學

1、對多媒體信息技術的基本內容的詮釋

多媒體技術是使用計算機來對各種信息的一種綜合性的處理，使得這些信息可以以圖文等各種形式來表現(xiàn)出來，使得人們在對于這些信息的認識上更加的清晰、明確，它是一種新型的信息處理技術。多媒體技術包含著視頻、動畫、聲音、圖片及文本這五個基本要素。

多媒體技術是利用上述的五個基本要素來將信息進行統(tǒng)一的處理，使其作為信息交流及知識傳遞的一個基本的工具，所以對于多媒體技術來說，其具有一種集成性的特點。隨著計算機應用的普及，多媒體技術得到了很大的發(fā)展。我們可以利用計算機來進行交流，因此多媒體技術還具有交互性。

2、中職計算機課程學習中運用多媒體信息技術的必要性

在傳統(tǒng)的計算機理論學習過程中，老師們大多采用在黑板板書，學生在臺下聽課的教學模式，從而使得教學效率降低。而社會的發(fā)展對計算機專業(yè)人才的需求越來越迫切，尤其是生產(chǎn)現(xiàn)場到數(shù)據(jù)分析，很多時候都需要計算機作為輔佐工具對其進行分析，因此，對于計算機傳統(tǒng)低效率的理論教學方式，對其進行改革顯得很有必要，而改革過程中必須用多媒體信息技術、計算機網(wǎng)絡技術及現(xiàn)代教育技術。

3、中職計算機教學過程中的多媒體信息技術的應用

3.1運用多媒體的動畫效果，呈現(xiàn)過程，“意會變言傳”

多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果，而人的視覺、聽覺又是接收信息的主要渠道，所以多媒體教學有利于信息的傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有引起學生注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成的。利用多媒體的優(yōu)勢可以不斷提高學生注意的品質，使學生的心理活動處于積極狀態(tài)。運用多媒體教學時重點內容要突出、主次分明，讓學生對重點內容更容易理解。

3.2、運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設情境、導入新課、激發(fā)興趣

在課堂的開始階段，教師要想辦法迅速集中學生的注意力，把學生的思緒帶進特定的學習情境，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，這對一堂課的成敗起著至關重要的作用。將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)興趣。

多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學中的難點。多媒體的運用，可以為學生提供形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到事物在運動、發(fā)展、變化。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。

3.3運用多媒體強大的交互功能，鞏固知識、提升能力

多媒體是教學、教育發(fā)展的有效手段。因此，應對教師進行多個應用軟件使用的培訓，如通過對軟件的學習，把它有利地運用到教學中去，對教學過程實行立體化設計。教師要通過課件與學生多交流給學生提供積極參與的空間，比如設置“思考一下”“討論一下”“試驗一下”等內容，以實現(xiàn)教師與學生、學生與學生的實時互動。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比例及其之間的正確關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據(jù)學生的反應作出相應的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。

3.4運用多媒體的便捷性，大大提高教師的工作效率

教師都有備課筆記，每次閱讀時都會有新的體會，直接在筆記上加筆注是件很麻煩的事，而且平時搜集了很多材料，如何把這些材料和備課筆記很好地結合起來，有時也會讓人頭疼。但計算機正好解決了這個問題，教師可以把備課筆記做成電子文檔。每講一課前，都要根據(jù)時事、國家最近出臺的一些有關政策以及科研前沿動態(tài)等進行必要的內容更新和補充，在多媒體課件上就可以直接修改，非常方便，還可以加以批注。而且利用網(wǎng)絡搜集的資料可以直接加入到備課筆記中，節(jié)省了教師授課的板書時間，提高了教學效率。多媒體教學使授課變得方便，學生可以在課后復制老師的課堂講義，對于不太明白的地方，可以做到課下學習，也為學生提供了一個更好的復習途徑。

3.5有效的多媒體展示，促進學生對知識的深層理解

多媒體教學具有“五性”，即直觀性、動態(tài)性、高效性、趣味性、可重復性。多媒體教學可通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，突破視覺的限制，讓學生多角度地觀察對象。在教學過程中，教師適當將知識與多媒體信息技術結合，能有效促進學生對知識更深層的理解。教師可以利用多媒體的優(yōu)勢讓講解言之有物，并針對重難點進行立體的展示、講解，清晰知識脈絡，讓學生跟上教師的每一個思路，出現(xiàn)問題可以及時得到解答或進行探討，達到對知識認識的提升。

結語

盡管多媒體信息技術在教學中具有眾多的好處，但是多媒體信息技術本身是比較復雜的應用軟件，能否準確地應用多媒體技術，進行教學的關鍵在于能否熟練地掌握多媒體軟件的使用，以及能否將教學中的難點重點知識恰如其分地轉為多媒體信息。如果多媒體工具沒有利用好，反而會弄巧成拙。多媒體在現(xiàn)代教學中起到很大的作用，但教學的主導是教師，因此我們在追求多媒體教學的同時，不能忽略教師對學生的知識獲取過程中的作用，只有兩者做到有機的結合，才能形成良好的教學氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。

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