創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn) 激發(fā)興趣 突破難點(diǎn)

白秀

【摘要】在科學(xué)教學(xué)中，我們要把我教育教學(xué)的時(shí)代性，確立科學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的課程觀和教學(xué)觀，注重應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，直觀、形象思維等形式揭示科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生提供豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。基于此，我結(jié)合自己在科學(xué)教學(xué)工作中的實(shí)踐，談?wù)効茖W(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)設(shè) 興趣

一、案例背景：

我校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)差，自制力薄弱，所以提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣至關(guān)重要，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式要有所改變，枯燥的口頭傳授違背了“以生為本”的理念。科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于抽象的知識(shí)概念，除了教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外，教師不應(yīng)墨守成規(guī)，教科書上沒(méi)有的我們也可以創(chuàng)新改進(jìn)，巧用模擬實(shí)驗(yàn)，將抽象、難以理解的知識(shí)形象化和直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好理解、運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。八上天氣預(yù)報(bào)這節(jié)中涉及到的冷鋒、暖鋒是本節(jié)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，我想到了能否用同是流體的冷熱水來(lái)模擬冷暖空氣，從而形象直觀的觀察現(xiàn)象。有時(shí)與實(shí)驗(yàn)法相比，模擬實(shí)驗(yàn)可以更好的說(shuō)明問(wèn)題。所以恰當(dāng)運(yùn)用自制教具進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可以更有針對(duì)性地在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用。

二、案例描述：

問(wèn)：在天氣圖上常見的天氣系統(tǒng)除了高壓和低壓外還有……

生：冷鋒和暖鋒（概念）

問(wèn)：那冷暖空氣相遇是相互進(jìn)入對(duì)方，還是分層？

認(rèn)為分層的同學(xué)你猜想它們相遇后冷空氣在上面還是暖空氣在上面？下面我們一起做模擬實(shí)驗(yàn)，探究下冷空氣和暖空氣相遇時(shí)到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況。

分組實(shí)驗(yàn)：（邊簡(jiǎn)單演示邊講解實(shí)驗(yàn)步驟）

實(shí)驗(yàn)材料（每組）：透明水槽1個(gè)、燒杯2個(gè)、熱水冷水、紅藍(lán)顏料、玻璃棒1根、隔板1個(gè)

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、把隔板按正確的方向插入水槽中，將水槽分為左右兩格；（注：底部無(wú)縫隙）

2、一半同學(xué)把燒杯中藍(lán)色的冷水（藍(lán)色顏料）模擬冷空氣，燒杯中紅色的熱水（紅色顏料）模擬暖空氣，（另一半則用紅色冷水模擬冷空氣，藍(lán)色熱水模擬暖空氣）用玻璃棒攪拌兩燒杯中的水使顏料全部溶解，緩緩的將熱水和冷水分別同時(shí)倒入水槽的左右兩邊，同學(xué)幫忙按住水槽和隔板。 （注：水槽不能移動(dòng)）

3、水倒完后將隔板抽出來(lái)，在這一瞬間從側(cè)面觀察冷水和熱水的運(yùn)動(dòng)情況。 （注：水槽不能移動(dòng)，此時(shí)也不能攪拌水）

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程學(xué)生非常認(rèn)真，且有仔細(xì)分工，做出結(jié)果后興奮的喊我過(guò)去

問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中你們看到什么現(xiàn)象？

生1：水會(huì)分層，紅水在上面

生2：水會(huì)分層，藍(lán)水在上面

從而得出什么結(jié)論？

結(jié)論：冷空氣和暖空氣相遇時(shí)暖空氣在上方。

三、案例反思

1、周邊取材、巧用自制教具，提升學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)、有趣的自制教具喚起學(xué)生的好奇心，用給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“心求通而未得”、“口欲言而不能”的糾結(jié)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。把學(xué)生注意力、思維活動(dòng)和“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的情緒調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定必要的心理基礎(chǔ)。本節(jié)課所用到的水槽、燒杯、玻璃棒從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)，而顏料是學(xué)生出黑板報(bào)用的，可以借用，隔板則是裝扮教室剩余的廢棄廣告板，只要對(duì)應(yīng)水槽裁成正好將水槽隔成兩半且無(wú)縫就可以，所以這些教具是從身邊最近的地方取得，既簡(jiǎn)單又節(jié)省，易于操作，卻使難點(diǎn)迎刃而解，又活躍了課堂氣氛。

2、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使抽象知識(shí)形象化、直觀化

對(duì)于一些微觀的、抽象的知識(shí)概念，初中生理解起來(lái)有難度，這時(shí)充分利用模擬實(shí)驗(yàn)把一些特殊的，抽象的或人們想象的事物呈現(xiàn)出來(lái)。使不能用感觀了解的現(xiàn)象直觀，學(xué)生還可以親歷有些實(shí)驗(yàn)，興趣更濃。在模擬膈肌運(yùn)動(dòng)與胸廓上下徑變化的實(shí)驗(yàn)中，用橡皮膜模擬人體的膈，玻璃瓶模擬胸廓，玻璃管模擬氣管，形象又直觀，便于操作。學(xué)生輕松獲得了知識(shí)，而且課堂效率非常高，效果比講授事半功倍。再如分子間有間隙這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上是有難度的，為了更好理解，用黃豆與芝麻來(lái)模擬大分子和小分子，花費(fèi)少，簡(jiǎn)單，易于操作，容易使不能用感觀了解的現(xiàn)象直觀化。而本節(jié)課冷暖空氣相遇的情景是看不見摸不著的，所以我用同是流體的冷熱水來(lái)模擬冷暖空氣。

3、不斷創(chuàng)新、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

對(duì)于抽象的知識(shí)概念，除了教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外，教科書上沒(méi)有的我們也可以創(chuàng)新改進(jìn)。有了用同是流體的冷熱水來(lái)模擬冷暖空氣這個(gè)想法后，我在想冷水熱水都是無(wú)色的，肯定要將冷水熱水調(diào)成不同顏色，最初想到用紅墨水與藍(lán)墨水，進(jìn)行試驗(yàn)過(guò)后發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象只有一瞬間，恰巧一位學(xué)生提醒是否可以用紅藍(lán)顏料來(lái)做呢，再次試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象明顯，且在分層過(guò)程中像極了暖空氣慢慢爬升的過(guò)程，頓時(shí)豁然開朗，本節(jié)課的難點(diǎn)迎刃而解。