創設實驗 激發興趣 突破難點

白秀

【摘要】在科學教學中，我們要把我教育教學的時代性，確立科學在實驗中的課程觀和教學觀，注重應用實驗，直觀、形象思維等形式揭示科學知識的形成過程，為學生提供豐富的科學實驗資源，創設科學實驗，激發學生興趣。基于此，我結合自己在科學教學工作中的實踐，談談科學實驗在課堂教學中的作用。

【關鍵詞】科學實驗 創設 興趣

一、案例背景：

我校是農村學校，學生基礎差，自制力薄弱，所以提升學生學習科學的興趣至關重要，對于傳統的教學模式要有所改變，枯燥的口頭傳授違背了“以生為本”的理念。科學是以實驗為基礎的學科，對于抽象的知識概念，除了教材規定的實驗外，教師不應墨守成規，教科書上沒有的我們也可以創新改進，巧用模擬實驗，將抽象、難以理解的知識形象化和直觀化，激發學生學習興趣，讓學生更好理解、運用知識，提高學生動手能力。八上天氣預報這節中涉及到的冷鋒、暖鋒是本節的難點，如何突破這個難點，我想到了能否用同是流體的冷熱水來模擬冷暖空氣，從而形象直觀的觀察現象。有時與實驗法相比，模擬實驗可以更好的說明問題。所以恰當運用自制教具進行模擬實驗，可以更有針對性地在科學教學中發揮作用。

二、案例描述：

問：在天氣圖上常見的天氣系統除了高壓和低壓外還有……

生：冷鋒和暖鋒（概念）

問：那冷暖空氣相遇是相互進入對方，還是分層？

認為分層的同學你猜想它們相遇后冷空氣在上面還是暖空氣在上面？下面我們一起做模擬實驗，探究下冷空氣和暖空氣相遇時到底會出現怎樣的情況。

分組實驗：（邊簡單演示邊講解實驗步驟）

實驗材料（每組）：透明水槽1個、燒杯2個、熱水冷水、紅藍顏料、玻璃棒1根、隔板1個

實驗步驟：

1、把隔板按正確的方向插入水槽中，將水槽分為左右兩格；（注：底部無縫隙）

2、一半同學把燒杯中藍色的冷水（藍色顏料）模擬冷空氣，燒杯中紅色的熱水（紅色顏料）模擬暖空氣，（另一半則用紅色冷水模擬冷空氣，藍色熱水模擬暖空氣）用玻璃棒攪拌兩燒杯中的水使顏料全部溶解，緩緩的將熱水和冷水分別同時倒入水槽的左右兩邊，同學幫忙按住水槽和隔板。 （注：水槽不能移動）

3、水倒完后將隔板抽出來，在這一瞬間從側面觀察冷水和熱水的運動情況。 （注：水槽不能移動，此時也不能攪拌水）

實驗的過程學生非常認真，且有仔細分工，做出結果后興奮的喊我過去

問：實驗中你們看到什么現象？

生1：水會分層，紅水在上面

生2：水會分層，藍水在上面

從而得出什么結論？

結論：冷空氣和暖空氣相遇時暖空氣在上方。

三、案例反思

1、周邊取材、巧用自制教具，提升學習興趣

根據科學是以實驗為基礎的學科特點，運用生動、有趣的自制教具喚起學生的好奇心，用給學生創設一個“心求通而未得”、“口欲言而不能”的糾結情景，提高學生學習科學的興趣。把學生注意力、思維活動和“我想學”、“我要學”的情緒調節到積極狀態，為學習新知識奠定必要的心理基礎。本節課所用到的水槽、燒杯、玻璃棒從實驗室借來，而顏料是學生出黑板報用的，可以借用，隔板則是裝扮教室剩余的廢棄廣告板，只要對應水槽裁成正好將水槽隔成兩半且無縫就可以，所以這些教具是從身邊最近的地方取得，既簡單又節省，易于操作，卻使難點迎刃而解，又活躍了課堂氣氛。

2、進行模擬實驗，使抽象知識形象化、直觀化

對于一些微觀的、抽象的知識概念，初中生理解起來有難度，這時充分利用模擬實驗把一些特殊的，抽象的或人們想象的事物呈現出來。使不能用感觀了解的現象直觀，學生還可以親歷有些實驗，興趣更濃。在模擬膈肌運動與胸廓上下徑變化的實驗中，用橡皮膜模擬人體的膈，玻璃瓶模擬胸廓，玻璃管模擬氣管，形象又直觀，便于操作。學生輕松獲得了知識，而且課堂效率非常高，效果比講授事半功倍。再如分子間有間隙這個知識點對七年級學生來說理解上是有難度的，為了更好理解，用黃豆與芝麻來模擬大分子和小分子，花費少，簡單，易于操作，容易使不能用感觀了解的現象直觀化。而本節課冷暖空氣相遇的情景是看不見摸不著的，所以我用同是流體的冷熱水來模擬冷暖空氣。

3、不斷創新、改進實驗

對于抽象的知識概念，除了教材規定的實驗外，教科書上沒有的我們也可以創新改進。有了用同是流體的冷熱水來模擬冷暖空氣這個想法后，我在想冷水熱水都是無色的，肯定要將冷水熱水調成不同顏色，最初想到用紅墨水與藍墨水，進行試驗過后發現分層現象只有一瞬間，恰巧一位學生提醒是否可以用紅藍顏料來做呢，再次試驗后發現現象明顯，且在分層過程中像極了暖空氣慢慢爬升的過程，頓時豁然開朗，本節課的難點迎刃而解。