在高中化學教學中如何培養學生的自學能力

田濤

摘 要：在新課程綱要中，高中階段的整體教學目標反映在：首先讓學生獲得基礎性的專業知識、善于幻想的能力、小組合作的能力，并且培養學生的上進心、注重學習的精確性和耐心，注重學生的獨立和自主學習。高中化學學習仍然以基礎性的知識和技能為主，但對學生的學習能力、情感態度和價值觀都提出了一定的要求。對于學生的學習能力，強調自主學習的能力、探究能力和終身學習能力。

關鍵詞：高中化學；自學能力；培養

諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。”自學能力是學生自覺地運用科學學習方法，參考教科書及有關資料，獨立鉆研，自主掌握知識和運用知識的能力，是一個人多種智力因素的結合和多種心理機制參與的綜合性能力，也是衡量一個人可持續發展能力的重要因素。《高中化學課程標準》明確指出，學生是學習的主人，是發展的主體。基礎教育課程改革強調培養學生的創新精神和創新能力，倡導學生主動參與、樂于探究。因此，在高中化學教學中，我們應該確立以學生為中心，“授人以魚，不如授人以漁”的理念，培養和提高學生的自學能力。下面結合本人近幾年的教學過程和反思，從以下幾方面談談個人的一些粗淺看法：

一、積極性是自學的保證，要調動學生的學習積極性

高中化學雖然以基礎性的知識和技能為主，但對學生的學習能力提出更高的要求，強調自主學習的能力、探究能力和終身學習能力。因此，培養和提高學生的自學能力勢在必行。培養學生的自學能力，必須最大限度地調動學生源自內心的學習積極性，把課堂交給學生。要做到這一點，教師必須改變原有的“大而全”“滿堂灌”的“填鴨式”的教學方法，采用民主、開放式的做法，從學生的實際出發，在教學中把他們當成學習的主人，引導他們多參與教學，充分發揮他們的積極性、主動性，讓他們意識到自己才是學習的真正主人，而不是強迫他們學習，這樣才有主動學習的積極性。

二、指導學生學會閱讀是培養學生自學能力的基礎

教學實踐證明，教會學生學習化學的基礎是教給學生閱讀的方法。閱讀是自學的一條必經途徑，自學能力的高低直接受制于閱讀水平。因此，教師首先要根據化學科的特點，有指導、有啟發地訓練學生閱讀方法，讓他們借助對教材及參考資料的自覺閱讀，逐漸地、系統地掌握化學知識和技能，從而掌握自學的方法。

在這一方面，我首先注意指導學生如何讀懂化學名詞術語，科學掌握化學用語；其次是注重給學生精心設計富于啟發性和指導性的《學案》；再次是注重指導學生盡可能用科學的眼光觀察自然或化學實驗現象，并把這種科學的觀察和閱讀教材有機結合起來；最后便是一方面指導學生逐步學會在閱讀中做記號、劃重點、摘寫要點，一方面通過閱讀材料去解答《學案》中提出的問題，也借以啟發其鞏固練習，掌握閱讀方法。

三、教給學生自學方法是培養學生自學能力的重要環節

幫助學生掌握基本的自學方法，是一項重要的常規性工作，也是培養學生自學能力的重要環節。在實踐中，根據化學學科的特點及教材內容，本人主要指導學生學會以下幾種自學方法，以提高學生的自學能力。

（一）綱要式自學。它適合于對一個單元教材或參考資料的自學，用以統觀全貌。自學以粗讀為主，再精讀其中的重點與難點。在每一單元或章節之前，按目的要求列出幾個題目，可以讓學生熟悉單元教材的內容，掌握其知識結構，提高自學能力。

（二）筆記式自學。自學不做記錄將收效甚微，要注意培養學生學習時作摘錄的習慣。這種自學方法適用于閱讀教材的部分章節和參考書，需要去粗取精。適合高年級采用。

（三）問題式自學。現行教材不大適合學生自學，這就適合于采用問題自學。如鹽類的水解，它破除了過去鹽的分類，為什么？為何NaAc、NH4Cl、NH4Ac、NaCl的水溶液性質有差異？NH4Ac與NaCl性質無差異而本質又有差異等等。

（四）總結式自學。又稱收獲式自學。化學知識多而雜，系統不甚明顯，學生容易一學就會，一多就亂，時間一長就忘，為此就應注意訓練他們總結歸納的能力，以達到知識系統化。

（五）討論式自學。由教師或學生提出問題，然后教師編擬討論題目，由學生精讀后進行討論，形成“三角往返式”的信息反饋（即老師為一方，同學之間互為雙方），如在討論溶解度概念時，經充分討論，總結歸納為四點：（1）要在一定溫度下；（2）在100g溶劑（水或非水溶劑）；（3）達到飽和狀態；（4）溶解度單位是克。同樣，關于電解質的定義，也先閱讀后討論，結論出三點：（1）在溶解于水或熔化狀態下；（2）能導電；（3）必須是化合物。對醇、酚之別，硝基化合物與硝酸酯之別等均采用此種自學方法。

（六）探索式自學。這是發展學生高水平自學能力的一種方式。尤其適用課外學習，其程序是：提出問題——閱讀資料——設計解決問題的方案——進行實驗——討論交流——總結歸納——再提出問題……周而復始螺旋式上升。課內探索主要適用于簡單問題，如此較復雜問題可將其分解為幾個小問題，逐一解決。

實踐證明，自學能力的培養是諸多能力培養中的一個重要方面，能力與知識是相互依賴相互促進的。總之，作為一種能力修養，自學能力的形成是一個較長周期，需要一個分階段、分層次進行訓練培養的過程。在這個培養學生自學能力的過程中，我們應從培養學生的自學習慣開始，進而在教學過程中進行學法指導，并通過有步驟、分階段、多層次的訓練，使學生的自學能力不斷地得到發展和升華。讓使學生在學習活動中，盡可能運用自己一切“本質的力量”，學會繼續學習以至終生學習最終發揮人的自覺能動性去發現、去創造。