淺談高中英語閱讀理解能力的培養與提高

祁建香

摘 要：培養閱讀理解能力需要認識閱讀能力的組成要素。語言基礎知識的運用能力、背景知識的掌握能力、心理承受能力是英語閱讀能力的三個要素。教學目標手段化、全面掌握語言基礎知識和文化背景、運用一定的閱讀技巧與方法是培養和提高閱讀理解能力的有效途徑。

關鍵詞：高中英語；閱讀理解；能力；提高

培養閱讀理解能力是高中英語教學的目的之一，也是高考測試的重點之一。《全日制普通高級中學課程標準》明確指出，英語高中教學目的是：在義務教育的基礎上，鞏固和擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并在教學要求中，對“讀”提出了明確的要求，指明了方向。

一、閱讀能力的組成要素

英語閱讀能力是綜合能力，主要包括以下三個方面的內容：

（一）語言基礎知識的運用能力。語言基礎知識，即我們日常教學中一再強調的單詞，語法，句式等語言的基本構成部分，這些是非母語教學中經過無數人反復研究和實踐摸索出的行之有效的分解方式，雖然在近年來的英語教學和研究的討論中屢受詬病，但在未出現更為有效的教育新方法之前，這個基礎是一定要打牢的，否則，基礎都沒掌握，奢談閱讀能力無異于無本之木、無源之水，根本無從談起。

（二）背景知識的掌握能力。中西方文化存在著巨大的差異性，反映在語言上，其表達方式也千差萬別，這也導致了學生在閱讀中很難理解文章中的許多未付諸字面的西方人心領神會的東西。毋庸諱言，學習壓力導致學生很少關注教學以外的事情，致使學生視野過于狹窄，知識面不廣，很難理解書本以外的知識。作為老師，就有義務在教學過程中盡力引導學生開闊知識面，深入思考文章的深層意思進而跳出樊籠，將其與現實生活相聯系，得出貼近生活的鮮活理解，即所謂的“入乎其內，又須出乎其外”，入乎其內，與作者同呼吸共脈動，才能靠近作者的所思所想，理解其深層含義；然而又須出乎其外，不識廬山真面目，只緣身在此山中，只有出乎其外，高屋建瓴的看待文中所述所想，才能客觀的看待其思想其觀點，才能得到正確的結論，畢竟，讀完文章，最后是需要做一個完全不一樣的人出的題目，從客觀的角度理解文章，才能靠近出題人的脈搏，從而理解好題目和文章的關系。

二、閱讀能力的培養

（一）把教學目標轉化成教學手段。在我們傳統的教學中，閱讀能力既是教學培養目標，同時又是教學目標培養的有效手段，只有當我們把閱讀能力的培養當作一種教學手段時，我們的閱讀訓練才能培養學生的自信心，心理承受能力，進而培養學生堅強的意志品質。但單純地將閱讀能力當作一種教學目標，使閱讀能力的培養成了傷害我們學生學習積極性的無形殺手。在我們的教學中我們給學生灌輸了一種行為意識：閱讀理解是一種極難的綜合能力，只有當我們能順利讀懂原文時，才能做對后面的題目。不然的話，即使只有一詞或一句不懂，也就不可能讀懂全文。而這種潛意識最容易養成學生的畏難心理，并為自己尋求各種解脫借口，達不到理想的教學水平。但若我們把教學目標當作教學方法來處理時，我們就完全能變被動為主動，教會學生正確使用語言。

（二）要求學生全面掌握語言基礎知識和背景知識。語言基礎知識是語言的基本材料，只有掌握了單詞、短語、句式、語法，才能讀懂文意。而具備一定的文化背景知識，又是正確理解文意，避免文化歧義必備的前提條件。

（三）運用一定的閱讀技巧與方法。運用一定閱讀技巧與方法的閱讀，指的是一些非機械學習、具有某種創造性思維的閱讀活動。它是高考閱讀能力測試的重點和難點，也是高中學生高層次的閱讀技能。它需要學生積極主動地參與語言的學習過程，需要學生運用分析能力和跨學科綜合語言能力。深層閱讀能力的掌握能使學生快速而準確地理解并分析文章，并能預測或推理出文章后面的內容。

（四）抓基本功訓練。英語教學中的聽、說、讀、寫四項基本技能，既相對獨立又相互聯系和影響。幫助學生培養閱讀技能，提高閱讀能力，并非只通過閱讀技巧及大量閱讀訓練就能實現的，而通過聽、說、讀、寫的全面訓練能幫助學生建立良好的語言感悟能力。針對農村高中學生英語基礎不夠扎實的情況，我在抓閱讀教學的同時注重加強如下基本功訓練：

1.朗讀。有目的、有系統地選擇一些經典段落、精彩范文、英語小詩或諺語等，讓學生練習誦讀。這樣做有利于學生培養語感，增強記憶，獲得從聽、說、默讀、寫等活動中無法得到的效果，也能讀出英語文章中的韻味和美感，還能彌補缺乏英語環境的不足，這些都有助于閱讀時提高準確、有效的理解。

2.聽說。聽說訓練看似與閱讀能力的培養毫不相干。其實，聽說訓練能創設英語氛圍，有利于增強語感，培養學生用英語思維的習慣。

3.寫作。在大多數人的眼里，閱讀能促進寫作能力的提高，“讀書破萬卷，下筆如有神”即是佐證。然而，英語寫作是一個積極用英語思維的自覺過程，在這過程中學生發展了英語思維能力，學會文章的謀篇布局，這些能力不但有利于提高閱讀速度，培養良好的閱讀習慣，更有利于培養學生抓住文章要領、了解文章組織結構的能力及對篇章的推理能力。

總之，新課程高中英語閱讀教學實踐證明，在教學中注重發揮學生學習的主體作用，圍繞閱讀理解思維訓練，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的跨文化學習意識和綜合語言運用技巧，促進學生學科綜合素養的內化生成，是高中英語教學的法寶。