苦干應與智慧同行

吳兆豐

摘 要：我們的班主任事務繁忙，為了應對諸多事務，許多班主任只得起早摸黑、疲于奔命。苦干雖是班主任的主旋律，但苦干應與智慧同行，班級管理雖需體力但更是智力活，也需減負增效追求高效。用主流思想引領班級、變革事務型管理、整合管理力量、調節身心激發潛力等都是有效的舉措。

關鍵詞：班主任；苦干；智慧；減負增效

為了應對諸多事務，許多班主任只得起早摸黑、疲于奔命。苦干雖是班主任的主旋律，但苦干應與智慧同行，班級管理雖需體力但更是智力活，也需減負增效追求高效。下面我結合高三的班級管理采擷幾點和大家交流。

一、用主流思想引領班級

我校有位老師從英國學習回來，他感受到英國強大的原因之一就是特別重視思想的傳承，同樣思想教育是班級內在發展的動力源泉，久而久之，從近處看主流思想會積淀為班級文化從遠處看主流思想會影響孩子的一生。

班會是思想教育的主陣地，高三一年我們召開了比如：“高三我來了（播放相關視頻）”“無效復習大家談（針對一輪復習的無效現象分析突破）”“理科生要加強人文素養（針對班級發悶的現象）“有一種愛在高三（男女生交往）”“無規不圓（自主制定班約討論辯論）”等主題班會，首先，班會主題要有針對性、思想性和系列性，針對高三各階段的問題和規律設計，第二，班會的形式要精心設計才會取得良好效果，因為無體驗的空洞說教是無效的。所以要保證孩子的全員參與性和活動方式的豐富性。另外，思想的變化不是一蹴而就的，為加強效果我辦了班級板報，取名“五味子”，意在“體味人生五味，積淀豐富思想”，配合主題班會針對不同時段選輯報刊片段，既豐富了大家的閱讀量和視野，也從中得到思考，潛移默化中思想得以升華。記得一次主題班會是父母和我上高三，讓孩子談談自己的父母親，讓人詫異的是不少同學對父親有著不能理解的看法，那一周我在板報上精心選輯了多篇關于父親在現實中打拼的文章，從字里行間里孩子們從中逐步體味到父親的艱辛和不容易。

二、變革事務型管理

諸葛亮鞠躬盡瘁卻敗于五丈原，還造成“蜀中無大將廖化當先鋒”的后果，而高三的現實是班主任常常疲于奔命而事倍功半，變革這種事務型管理迫在眉睫。

事必躬親的事務型管理，雖可體現班主任的權威，但常造成班主任事務纏身麻煩不斷，著名管理學大師曾仕強教授說管理不在管而在理，理事安人，所謂理事，就是抓制定策略理順流程等頂層設計。我的策略是下放權力，充分引導孩子自主管理，識別并培養班級管理人才，形成精干班委會。班級事務的處理流程是：班委主導學生討論→和我交流確定方案→學生自行處理→學生總結反思。每個孩子都是管理和被管理的主體，班主任是調控激勵的主導。去年年12月初我去外地培訓，恰逢學校的一二九歌詠比賽，學生在3位班長的帶領下，自己組織和訓練，以一曲筷子兄弟的“父親”榮獲一等獎。回來后孩子們為我進行再次演出，他們動情地唱到：“總是向你索取卻不曾謝謝你，直到長大以后才懂得你不容易…”，孩子們真的理解“父親”了，真的長大了，該讓他們自主的事我要堅決放手只加引導即可，放手后他們的的管理能力才能得到培養協作精神可以得到提高聰明才智就能得以發揮，我也可擺脫繁瑣事務，抽空思考班級下一步發展的著力點和增長點等大事，豈不美哉？

三、整合管理力量

一個班級的成功一定是一個團隊的成功，這個團隊除了班主任和學生外，離不開年級組科任教師和家長的力量，但力只有同向才能合力最大，這就需要班主任加以協調導向，力求合力最大。

年級組為我們構建的是民主包容的環境，我們經常為班級管理和年管組同仁交流，比如薛貴新主任就常常給予班級一些建議和支持。另外，科任教師在班級管理、學科教學中關系重大，班主任應該做好服務和協調，充分尊重信任他們，就能贏得他們的積極協作。記得三模后的幫扶推進中，我將推進名單搭配后隨機分給我們的團隊，各位成員能夠積極落實，一邊給孩子鼓勁一邊落實舉措，推進成效很好。高三有些家長很會教育孩子，我班陳雨晗家長從不給孩子任何優越感從不向學校提特殊要求，只是在滂沱大雨中默默為孩子撐開一把傘。有些家長雖會配合學校，但和孩子卻難以溝通。家長和孩子的不和諧會影響到孩子的心理和學習，我們需要主動介入，充當磨合劑。除了利用大型家長會請家長介紹教育理念外，我發現針對同類情況召開由教師、家長、孩子三方參加的微型家長會效果更好。

四、調節身心激發潛力

簡單的三餐、快速的步伐，屬于高三的孩子，憔悴的面容、焦慮的神情也屬于高三的孩子！俗話說，一張一弛乃文武之道，調節好身心方可激發更大潛力。

市期初調研時我班成績較為突出，并持續了較長的時間，正當大家積極備戰一模時，一場呼吸道傳染病席卷全班，孩子陸續高燒紛紛掛水，一模中不少同學滑鐵盧，悲觀情緒也在蔓延傳染，班級陷入低谷一蹶不振。為了讓班級堅強地站起來，我立即組織了一場身心調節行動。首先，強化勞動、生活、體育、學習4個委員的職責。勞動委員采取每人自備垃圾袋的方式搞好衛生，生活委員及時提醒天氣變化，體育委員督促孩子參加兩操，學習委員抓作業量的統籌以保證睡眠。同時，跟進心理調適。首要的是重振信心！怎么辦？徐書記所說：愛才是教育的真諦，我們決定請老師們深入到孩子當中，個別談心鼓勁，對薄弱學科持續關注到有起色為止。我班的小傅成績下滑較大人變得十分敏感，我們老師利用幾次晚自習和他耐心交流不厭其煩，我強令并督促他中午回家進行午睡休息，后來他逐漸恢復成績較快提升。為鞏固成果激勵全班，我設計了主題班會：“致即將逝去的高三”，孩子們終于知道時間不能治療傷痛，信心是靠自己打拼出來的！一篇篇文章中他們表達了怎樣珍惜并無悔于即將逝去的高三。正如班歌唱的那樣，陽光總在風雨后，孩子們振奮精神躍馬爭先，終于，班級走出低谷邁向升騰。