苦干應(yīng)與智慧同行

吳兆豐

摘 要：我們的班主任事務(wù)繁忙，為了應(yīng)對(duì)諸多事務(wù)，許多班主任只得起早摸黑、疲于奔命。苦干雖是班主任的主旋律，但苦干應(yīng)與智慧同行，班級(jí)管理雖需體力但更是智力活，也需減負(fù)增效追求高效。用主流思想引領(lǐng)班級(jí)、變革事務(wù)型管理、整合管理力量、調(diào)節(jié)身心激發(fā)潛力等都是有效的舉措。

關(guān)鍵詞：班主任；苦干；智慧；減負(fù)增效

為了應(yīng)對(duì)諸多事務(wù)，許多班主任只得起早摸黑、疲于奔命。苦干雖是班主任的主旋律，但苦干應(yīng)與智慧同行，班級(jí)管理雖需體力但更是智力活，也需減負(fù)增效追求高效。下面我結(jié)合高三的班級(jí)管理采擷幾點(diǎn)和大家交流。

一、用主流思想引領(lǐng)班級(jí)

我校有位老師從英國(guó)學(xué)習(xí)回來(lái)，他感受到英國(guó)強(qiáng)大的原因之一就是特別重視思想的傳承，同樣思想教育是班級(jí)內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力源泉，久而久之，從近處看主流思想會(huì)積淀為班級(jí)文化從遠(yuǎn)處看主流思想會(huì)影響孩子的一生。

班會(huì)是思想教育的主陣地，高三一年我們召開(kāi)了比如：“高三我來(lái)了（播放相關(guān)視頻）”“無(wú)效復(fù)習(xí)大家談（針對(duì)一輪復(fù)習(xí)的無(wú)效現(xiàn)象分析突破）”“理科生要加強(qiáng)人文素養(yǎng)（針對(duì)班級(jí)發(fā)悶的現(xiàn)象）“有一種愛(ài)在高三（男女生交往）”“無(wú)規(guī)不圓（自主制定班約討論辯論）”等主題班會(huì)，首先，班會(huì)主題要有針對(duì)性、思想性和系列性，針對(duì)高三各階段的問(wèn)題和規(guī)律設(shè)計(jì)，第二，班會(huì)的形式要精心設(shè)計(jì)才會(huì)取得良好效果，因?yàn)闊o(wú)體驗(yàn)的空洞說(shuō)教是無(wú)效的。所以要保證孩子的全員參與性和活動(dòng)方式的豐富性。另外，思想的變化不是一蹴而就的，為加強(qiáng)效果我辦了班級(jí)板報(bào)，取名“五味子”，意在“體味人生五味，積淀豐富思想”，配合主題班會(huì)針對(duì)不同時(shí)段選輯報(bào)刊片段，既豐富了大家的閱讀量和視野，也從中得到思考，潛移默化中思想得以升華。記得一次主題班會(huì)是父母和我上高三，讓孩子談?wù)勛约旱母改赣H，讓人詫異的是不少同學(xué)對(duì)父親有著不能理解的看法，那一周我在板報(bào)上精心選輯了多篇關(guān)于父親在現(xiàn)實(shí)中打拼的文章，從字里行間里孩子們從中逐步體味到父親的艱辛和不容易。

二、變革事務(wù)型管理

諸葛亮鞠躬盡瘁卻敗于五丈原，還造成“蜀中無(wú)大將廖化當(dāng)先鋒”的后果，而高三的現(xiàn)實(shí)是班主任常常疲于奔命而事倍功半，變革這種事務(wù)型管理迫在眉睫。

事必躬親的事務(wù)型管理，雖可體現(xiàn)班主任的權(quán)威，但常造成班主任事務(wù)纏身麻煩不斷，著名管理學(xué)大師曾仕強(qiáng)教授說(shuō)管理不在管而在理，理事安人，所謂理事，就是抓制定策略理順流程等頂層設(shè)計(jì)。我的策略是下放權(quán)力，充分引導(dǎo)孩子自主管理，識(shí)別并培養(yǎng)班級(jí)管理人才，形成精干班委會(huì)。班級(jí)事務(wù)的處理流程是：班委主導(dǎo)學(xué)生討論→和我交流確定方案→學(xué)生自行處理→學(xué)生總結(jié)反思。每個(gè)孩子都是管理和被管理的主體，班主任是調(diào)控激勵(lì)的主導(dǎo)。去年年12月初我去外地培訓(xùn)，恰逢學(xué)校的一二九歌詠比賽，學(xué)生在3位班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己組織和訓(xùn)練，以一曲筷子兄弟的“父親”榮獲一等獎(jiǎng)。回來(lái)后孩子們?yōu)槲疫M(jìn)行再次演出，他們動(dòng)情地唱到：“總是向你索取卻不曾謝謝你，直到長(zhǎng)大以后才懂得你不容易…”，孩子們真的理解“父親”了，真的長(zhǎng)大了，該讓他們自主的事我要堅(jiān)決放手只加引導(dǎo)即可，放手后他們的的管理能力才能得到培養(yǎng)協(xié)作精神可以得到提高聰明才智就能得以發(fā)揮，我也可擺脫繁瑣事務(wù)，抽空思考班級(jí)下一步發(fā)展的著力點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)等大事，豈不美哉？

三、整合管理力量

一個(gè)班級(jí)的成功一定是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功，這個(gè)團(tuán)隊(duì)除了班主任和學(xué)生外，離不開(kāi)年級(jí)組科任教師和家長(zhǎng)的力量，但力只有同向才能合力最大，這就需要班主任加以協(xié)調(diào)導(dǎo)向，力求合力最大。

年級(jí)組為我們構(gòu)建的是民主包容的環(huán)境，我們經(jīng)常為班級(jí)管理和年管組同仁交流，比如薛貴新主任就常常給予班級(jí)一些建議和支持。另外，科任教師在班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)中關(guān)系重大，班主任應(yīng)該做好服務(wù)和協(xié)調(diào)，充分尊重信任他們，就能贏得他們的積極協(xié)作。記得三模后的幫扶推進(jìn)中，我將推進(jìn)名單搭配后隨機(jī)分給我們的團(tuán)隊(duì)，各位成員能夠積極落實(shí)，一邊給孩子鼓勁一邊落實(shí)舉措，推進(jìn)成效很好。高三有些家長(zhǎng)很會(huì)教育孩子，我班陳雨晗家長(zhǎng)從不給孩子任何優(yōu)越感從不向?qū)W校提特殊要求，只是在滂沱大雨中默默為孩子撐開(kāi)一把傘。有些家長(zhǎng)雖會(huì)配合學(xué)校，但和孩子卻難以溝通。家長(zhǎng)和孩子的不和諧會(huì)影響到孩子的心理和學(xué)習(xí)，我們需要主動(dòng)介入，充當(dāng)磨合劑。除了利用大型家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)介紹教育理念外，我發(fā)現(xiàn)針對(duì)同類(lèi)情況召開(kāi)由教師、家長(zhǎng)、孩子三方參加的微型家長(zhǎng)會(huì)效果更好。

四、調(diào)節(jié)身心激發(fā)潛力

簡(jiǎn)單的三餐、快速的步伐，屬于高三的孩子，憔悴的面容、焦慮的神情也屬于高三的孩子！俗話(huà)說(shuō)，一張一弛乃文武之道，調(diào)節(jié)好身心方可激發(fā)更大潛力。

市期初調(diào)研時(shí)我班成績(jī)較為突出，并持續(xù)了較長(zhǎng)的時(shí)間，正當(dāng)大家積極備戰(zhàn)一模時(shí)，一場(chǎng)呼吸道傳染病席卷全班，孩子陸續(xù)高燒紛紛掛水，一模中不少同學(xué)滑鐵盧，悲觀情緒也在蔓延傳染，班級(jí)陷入低谷一蹶不振。為了讓班級(jí)堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，我立即組織了一場(chǎng)身心調(diào)節(jié)行動(dòng)。首先，強(qiáng)化勞動(dòng)、生活、體育、學(xué)習(xí)4個(gè)委員的職責(zé)。勞動(dòng)委員采取每人自備垃圾袋的方式搞好衛(wèi)生，生活委員及時(shí)提醒天氣變化，體育委員督促孩子參加兩操，學(xué)習(xí)委員抓作業(yè)量的統(tǒng)籌以保證睡眠。同時(shí)，跟進(jìn)心理調(diào)適。首要的是重振信心！怎么辦？徐書(shū)記所說(shuō)：愛(ài)才是教育的真諦，我們決定請(qǐng)老師們深入到孩子當(dāng)中，個(gè)別談心鼓勁，對(duì)薄弱學(xué)科持續(xù)關(guān)注到有起色為止。我班的小傅成績(jī)下滑較大人變得十分敏感，我們老師利用幾次晚自習(xí)和他耐心交流不厭其煩，我強(qiáng)令并督促他中午回家進(jìn)行午睡休息，后來(lái)他逐漸恢復(fù)成績(jī)較快提升。為鞏固成果激勵(lì)全班，我設(shè)計(jì)了主題班會(huì)：“致即將逝去的高三”，孩子們終于知道時(shí)間不能治療傷痛，信心是靠自己打拼出來(lái)的！一篇篇文章中他們表達(dá)了怎樣珍惜并無(wú)悔于即將逝去的高三。正如班歌唱的那樣，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，孩子們振奮精神躍馬爭(zhēng)先，終于，班級(jí)走出低谷邁向升騰。