如何提高小學數(shù)學教學的效率

盧慧芳

摘 要：小學數(shù)學是一門基礎學科，學好它對一個人的成長起著極其重要的作用。作為小學數(shù)學教師，必須把切實提高小學生的數(shù)學學習效率放在教學工作與教學研究的首要位置。那么，究竟怎樣做，才能將提高小學數(shù)學教學的效率落到實處呢？筆者通過長期的教學實踐證明，教師必須從以下幾個方面著手。

關鍵詞：提高；教學；效率；成長

一、聯(lián)系生活實際教數(shù)學

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。”因此，我在教學中，盡量做到多從生活中找數(shù)學素材，多讓學生到生活中去找數(shù)學，真切感受到生活中處處有數(shù)學。我們要在課堂上解決數(shù)學問題，就必須將數(shù)學問題生活化。

（一）從學生熟悉的事物中學習數(shù)學。在教學中教師結(jié)合實際情況，用最熟悉的生活實例導入新課，不僅可以打通數(shù)學與生活間的屏障，而且可以讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索數(shù)學問題，提供豐富、生動、有趣的數(shù)學資源。例如，我在教學長方形與正方形面積的導入時，先讓學生用數(shù)1平方厘米的小方格的辦法來數(shù)一些較小的正方形和長方形的面積，當我讓同學們用這種辦法來量一下學校操場的面積時，孩子們都說操場太大，小方格太小，沒法量。最后，我說這一堂課，我們來學習用另一種方法求長方形和正方形的面積，同學們帶著這個疑問，愉快地上完了這節(jié)課，也使每個學生都掌握了長方形與正方形的面積計算公式。

（二）從動手操作中學習數(shù)學。在數(shù)學課堂教學活動中，教師要給學生創(chuàng)設操作的情景，提供操作的機會，留給操作的時間，并引導學生在探索活動中發(fā)現(xiàn)知識。

讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，只有這樣，才能將知識以及學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長。

二、要鼓勵學生質(zhì)疑問難

課堂教學，是為了讓各層次學生在各自的基礎上都學有所獲。因此，教師要面向全體學生，教學中針對教學的重點和難點，采用互相討論的方法，質(zhì)疑問難，讓學生都能暢所欲言，各抒己見，以求互相啟發(fā)，共同提高。如教分數(shù)應用題：“一個縣去年造林1260公頃，超過原計劃的1/5，原計劃造林多少公頃？”學生在嘗試練習中會列出下面幾種算式：

①1260÷（1+1/5） ②1260÷（1-1/5）③1260×（1+1/5）④1260×（1-1/5）

這幾種算式只有①是正確的，②③④都不正確。為什么去年造林的公頃數(shù)是原計劃的幾分之幾，學生會列出含有“1-1/5”的算式呢？帶著這個問題，組織學生分小組展開討論。學生在討論中會發(fā)現(xiàn)把“1+1/5”列成“1-1/5”找得不準確，錯把實際造林公頃數(shù)當作單位“1”與計劃造林公頃數(shù)作比較，造成數(shù)量、分率不對應，結(jié)果不正確。通過質(zhì)疑討論，學生不僅找到了錯誤的原因，還歸納出：單位“1”已知，用乘法計算，單位“1”未知，用除法計算。乘法乘的是未知量的分率；除法除的是已知數(shù)的分率。比單位“1”多用加法，比單位“1”少用減法。因此學生牢固地掌握了解答分數(shù)應用題的關鍵是找準單位“1”，找準數(shù)量的對應分率，也為學有困難的學生創(chuàng)造了請教的機會。優(yōu)秀生在幫助別人的同時，也使自己的知識更有條理，更為鞏固，語言表達能力、邏輯思維能力都得到了培養(yǎng)；其他層次的學生也在質(zhì)疑問難中得到了交流，得到了提高。

三、積極捕捉身邊的學習資源

如在教“平均分”時，我恰當?shù)乩媚翘煺缔r(nóng)歷“二月二”，當?shù)氐娘L俗是家家都要炒豆子吃，學生個個衣兜里都裝著豆子這一資源開展學習活動。上課時，先讓小組內(nèi)分豆子，初步了解什么叫平均分。接著讓學生每人拿出20顆豆子，平均分給自己小組的同學。由于教學資源來自學生的身邊，且人人都有，從而避免了數(shù)學活動中有些學生只當“觀眾”的被動局面。整個活動過程，學生人人參與其中，積極性很高。在學生活動的過程中，教師也積極參與小組學習討論活動之中，傾聽、點撥。對學生進行了肯定性評價，并引導探索多種分法，從而取得了令人滿意的效果。

由此可見，在數(shù)學教學中，教師緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分挖掘?qū)W生身邊的學習資源，創(chuàng)造性地開展教學活動，使數(shù)學學習生活化，讓學生通過自己感興趣的活動，掌握其基本的數(shù)學知識和技能，并能在活動中學會學習，學會與人合作，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望是十分必要的。

四、認真批改學生作業(yè)

多少年來，受傳統(tǒng)教育的影響，教學中教師一直是授新課，批改作業(yè)的主宰者。新課改實施以來，逐漸把學習主動權(quán)還給了學生，學生成為學習的真正主人。但作業(yè)的評價還是由教師獨立承包，一人批閱，一人評價。我想既然學生的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)換，為何不能把作業(yè)也設計成讓學生自己評價的幾種形式呢？我嘗試了以下幾種批閱形式，結(jié)果表明效果特別好。

（一）自評。根據(jù)教材內(nèi)容，把最簡單的題（計算題或填空題）讓學生獨立做后自己批改。

（二）互評。讓同桌互相批改作業(yè)。（指課堂練習題）自己不能確定答案的對錯，只有兩個人共同訂正后才能確定。

（三）小組評。稍有一定難度的題，在小組內(nèi)討論后有多數(shù)人認為對，然后小組長下結(jié)論確定答案的結(jié)果。

（四）師生共評。教材中有一定難度，解法比較靈活的題，先讓學生試做，然后指名學生板演后，全班討論，最后老師講解思維過程，評價計算結(jié)果。這樣把教材中的大量習題分成不同形式的作業(yè)，讓學生來完成，分散題量，減輕學生課業(yè)負擔，既有利于學生創(chuàng)新發(fā)展，也減輕了老師的工作量。

通過這樣的作業(yè)評改，不但調(diào)動了孩子們的參與積極性，還從根本上提高了教師的工作效率、學生的學習水平。

總之，要提高小學數(shù)學課堂教學的效率，教師必須認真學習，不斷探索，勤于思考，善于總結(jié)，只有這樣，一切目標才有望真正實現(xiàn)。