提高海量閱讀的有效性

劉梅欣

海量閱讀顧名思義就是廣泛的閱讀，并在大量閱讀中提高理解和表達(dá)能力。聚沙成塔，滴水匯成大海，每天沉浸在閱讀之中自然會提高孩子們的語文素養(yǎng)和運(yùn)用語言的能力。韓興娥老師的“海量閱讀”和陳琴老師的“素讀”已經(jīng)讓一部分學(xué)生領(lǐng)略到了海量閱讀的魅力。眾所周知，課堂是教學(xué)的主陣地，那么如何提高海量閱讀的有效性，達(dá)到質(zhì)與量的完美結(jié)合？我用以下幾點(diǎn)做法來拋石引玉。

一、利用好課前三分鐘

微文化悄然興起在我們的生活中，因?yàn)椤拔ⅰ备菀撞僮骱驼{(diào)控。利用課前的三分鐘設(shè)計(jì)一個“微閱讀”。“微閱讀”，我讓孩子們通過閱讀把自己學(xué)到的東西通過演講、說事、講故事等自己喜歡的方式表達(dá)出來。給孩子們搭建了一個展示平臺，激發(fā)興趣，找到歸屬感，既對課外閱讀檢查，又是一次表達(dá)的訓(xùn)練。班里學(xué)生每節(jié)語文課輪流上臺，讓喜歡閱讀的孩子有膽有識，善于交際。

二、從教材出發(fā)，把教材中的隱形課程全都挖掘出來

得法于課內(nèi)，得益于課外。閱讀教學(xué)要立足于課本內(nèi)容，但決不能局限于課本內(nèi)容，要以教材為中心向課外輻射，以點(diǎn)進(jìn)而帶面，以一篇帶多篇甚至是帶多本，以精講帶博讀，不斷開拓學(xué)生視野，有效地提升學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

1.從課題入手訓(xùn)練學(xué)生的拓展閱讀。有的課題包含了豐富的閱讀因素，在布置預(yù)習(xí)時可以讓學(xué)生從課題入手，圍繞題目展開拓展閱讀，從而了解相關(guān)知識和寫作背景。如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》我們就可以查閱一些資料：魯迅生活的社會背景和家庭背景；魯迅的作品《故鄉(xiāng)》原文、《社戲》原文、《從百草園到三味書屋》原文；以及一些后人回憶魯迅的文章：魯迅踢鬼的故事、魯迅賣書的故事等，從而更深入的了解魯迅，使人物的形象在學(xué)生的頭腦中豐滿起來。

2.從課文內(nèi)容的空白點(diǎn)入手進(jìn)行拓展閱讀。一位著名特級教師曾說：“小學(xué)階段的學(xué)生更多的是只見樹木，不見森林。”而且現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，文字是一種符號，文字的背后蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容和情感，同時也包含了許多方面的不確定與空白。這種空白令人遐想，那我們就要利用好空白點(diǎn)，將心中的“森林”通過搭臺、滲透、引領(lǐng)等手段轉(zhuǎn)化為學(xué)生胸中的“森林”。在教學(xué)《猴王出世》一課時，講到“受老天之氣”？讓學(xué)生進(jìn)行想象，從而體會出石猴對老天的不滿，為《西游記中》的孫悟空大鬧天空埋下了伏筆，激發(fā)了學(xué)生們的讀原著的興致。同時在課堂結(jié)尾處進(jìn)行了拓展“從此，他領(lǐng)著群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過著逍遙自在的生活。就這樣過了三五百年，有一天，他忽然憂愁起來，為什么呢？欲知后事如何，且看《西游記》原著。”這樣學(xué)生的興致達(dá)到了極致，勢必回去讀原著。

3.從課文內(nèi)容的矛盾點(diǎn)入手進(jìn)行拓展閱讀。有的課文有很多前后相矛盾的地方，而這些矛盾的地方又恰恰是需要深入探究的地方。教學(xué)中，如抓住這些矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，進(jìn)而進(jìn)行拓展閱讀，不失為一種有效的拓展閱讀方法。在接觸神話故事《開天辟地》時，學(xué)生們提出了一些前后矛盾的問題“書上說在盤古開天辟地之間，天地萬物都還沒有產(chǎn)生，那么盤古身上怎么圍著一圈樹葉？盤古這么偉大，他在睡著之前干什么？盤古一醒來，就發(fā)現(xiàn)身邊有一把斧子，一把鑿子，這是從哪來的？”為了讓他們更好的了解神話故事，我并沒有直接回答他們的疑問而是引導(dǎo)他們讀了《夸父逐日》《女媧補(bǔ)天》《希臘神話》等神話。從中找到神話的共同點(diǎn)，并激發(fā)他們讀其他的神話故事。

三、采取趣味閱讀的方法，讓學(xué)生從中獲得樂趣，從而愛上閱讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，因此不管是要求學(xué)生背誦也好、朗讀也罷，都要讓學(xué)生覺得閱讀有味道有意思才好。只有讓學(xué)生對閱讀感到了趣味和需要，才能真正的愛上閱讀并且成為一種終身的習(xí)慣。

（1）猜有關(guān)信息，推薦書目。對于學(xué)生們愛讀的書，我們也要給予關(guān)注，當(dāng)新書發(fā)布或是推薦其中的優(yōu)秀作品時我們就可以采用這種方法。比如沈石溪的動物系列，我們就可以設(shè)計(jì)為“上海人 動物小說大王 云南 兇殘的 和狗長的像……”隨著描述的詞語越來越多，學(xué)生們就知道在說《狼王夢》并對它產(chǎn)生了一定的興趣。

（2）成語的積累和運(yùn)用，可以讓學(xué)生們把自己搜集的成語編成一段串燒。學(xué)完《開天辟地》后我們這樣來描述的：力大無窮的盤古開天辟地，使混沌不分的世界改天換地。他真是一個意志堅(jiān)定無私奉獻(xiàn)的英雄。一開始一段話里可以出現(xiàn)三五個成語，慢慢的在加量。學(xué)生們在成語串燒中不僅感受到了樂趣還掌握了許多知識。

（3）口頭填空進(jìn)行朗讀。冀教版《生命中最美好的時刻》中有這樣一段話“那些紅的桃花、白的梨花，很快就會飄散零落，留下的將是初結(jié)的果實(shí)；那些野李子樹也會長出滾圓的、像一盞盞燈籠似的野李子。野李子又酸又甜，是因?yàn)榻?jīng)過了太陽的烤炙和風(fēng)吹雨打。還有那青青的瓜藤，綻開著喇叭似的花朵；花朵里滿是蜜糖，等待著早晨蜜蜂的來臨。”如果干巴巴的讀就把美好的意境破壞了。我們可以先老師讀，在填空的地方用手拍桌子來告訴學(xué)生需要填幾個字，然后填空，師生分讀，這樣學(xué)生們就會體會到詞語運(yùn)用的精妙，而這種精妙很難用語言分析透徹的。

我們的海量閱讀應(yīng)該是一種有方法、有指導(dǎo)、有效率的科學(xué)閱讀，只要我們能從理論上認(rèn)清語文教學(xué)的正確方向，在實(shí)踐中堅(jiān)持“授之以漁”和學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，善于總結(jié)和不斷創(chuàng)新，學(xué)生的閱讀水平一定會有一個質(zhì)與量的飛躍。